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初中初一七年級上學期上冊語文學科教學工作總結,質量分析下載大全

2010-10-28  金博志網址
文素質對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實,非重點學校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路,在幫助學生提初其考試分數的同時,最大限度地激發其學習語文的興趣,奠定其文學素養的根基。
一、 夯實基礎。
 ?。ㄒ唬┰缦率?,抓反復。
  語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學生的各科學業難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。
  初一剛開學,我就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
  在文言文語法知識上,我采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
 ?。ǘ┯米憬滩?,以“本”為本。
  針對我班學生的實際情況,我非常重視利用教材,按照教材的體例,有步驟有計劃地提初學生的能力。
  六冊書的課內文言文我幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。
  課內現代文中的必讀篇目我也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其了解得出結論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。
 ?。ㄈ┓植角斑M,學寫作文。
  在作文教學上,我沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來。
  二、 廣泛拓展
    (一)擴展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面,僅初一階段,我就補充了一百段課外小語段,為了調動學生的積極性,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文,并配套自編測試題,檢測學生掌握情況。
 ?。ǘ┯“l課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。
 ?。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學生閱讀量,把握時代脈搏。
 ?。ㄋ模﹫猿謱戨S筆,抽時間做評講,優秀作文印發給全年級。
  三、 最后沖刺
 ?。ㄒ唬┏跞谝粚W期,我沒有急于進入復習,課堂時間全部用來上新課,家庭作業以復習前四冊書的內容為主,然后分四次進行測試,檢查復習效果,不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時間,又做到了人人過關。
 ?。ǘm棌土?。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
  在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況,從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
 ?。ㄈr事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力,為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,并讓學生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了,還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關,占用了不少課堂時間,實則大大提初了學生的思維品質,在本來程度較好的班級效果尤佳。
 ?。ㄋ模┻m度訓練綜合性試卷。為避免重復操練,我對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統一測試,重在訓練考生考試的感覺。
   我將繼續努力,致力于農村初中的語文教學!
 

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。

語文學科是一門基礎學科,對于學生學好其它學科、今后工作和繼續學習,對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化,提高國民素質,都具有重要意義。

語文教學必須貫徹國家的教育方針,面向現代,面向世界,面向未來;必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導,聯系現實生活,加強語文實踐,提高教學質量。

這一學期我擔任初一(1)班、初一(2)班的語文教學工作。初一(1)班的同學比較活潑,反應快,學習興趣高,但是,他們也比較粗心,不夠專心,上課紀律差,作業應付了事,需要背誦的課文內容總是記得快,忘得也快,所以上課比較費力。初一(2)班的學生比較文靜,專心,但是,他們比較呆板,上課氣氛比較沉悶,很多時候問問題,沒人答理,不知道他們懂還是不懂。而且一(2)班的學生逆反心理比較強,內部比較團結,如果老師有做得不對的時候,他們就集體反抗,所以上課要注意調節。不過,總的來說,一(1)班和一(2)班的學生學習態度比較好,也比較配合老師的教學工作,我喜歡他們。雖然這次考得不是很好,但是我會吸取經驗教訓,爭取下次考得更好。在這一個學期以來,我虛心學習,多聽多問,提高自己的業務能力。我工作負責,任勞任怨,提高學生的寫作興趣和寫作能力。在期末統考中,初一(1)班的平均分為82分,初一(2)班的平均分為82分。

我平時與學生多接觸、交談,深入學生當中,了解學生,捉摸他們的心理和好惡,在教學過程中,采用多種教學方法,吸引學生認真學習語文,增強學好語文的自信心。適逢學校開家長會,我主動與學生家長攀談,了解學生在家表現和基礎等各方面情況,并和家長制定了計劃共同培養學生、約束學生、提高學生的成績,收到良好的效果。

鼓勵學生多讀書報,培養學生的閱讀技能及增長知識,再把它運用到寫作上,從整體上提高理解和運用語言的能力。針對學生寫作水平,要求他們從基礎抓起,首先要求他們多遣詞造句,多讀范文,消除方言障礙,其次要求他們的動筆,把平時的所見所聞,所感所悟寫下來。

經過不懈的努力,在自己的摸索中,在領導和同事的幫助、關心下,我已成為一名合格的人民教師,有一定的教學能力和教學方法,所教兩個班的學生語文水平亦有所提高。當然,我本人由于經驗不足,在教學工作中出現不盡人意的地方,在所難免。而且,有的時候,我處理問題缺乏耐心,過于急躁,跟學生講大道理,長篇大論,搞到自己很辛苦,學生也似懂非懂,聽過則忘。我對學生的心理不太了解,所以出現許多不必要的失誤。在備課時,沒有切合學生實際,所以,雖然設計得很好,但是學生比較難以接受。而且我布置作業也隨意性比較強,搞題海戰朮,使學生苦不堪言。在今后的日子里,我將再接再厲,百尺竿頭更進一步。

本學期我擔任初一級48班語文教學,由于教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
 
  一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學
 
  從實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,采用六環六自的學案式教學法,收到了較好的教學效果。
 
  二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力
 
  應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用六環六自的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。
 
 
  三、用先進的教學手段,提高學習效率
 
  現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
 
  應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用網絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維。
 
 
 
  四、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力
 
  死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。
 
 
  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢?,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
 
  為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……
 
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統,有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
又一個學年的教學工作結束了。本學期,本人堅決執行教育教學的有關方針,扎扎實實地作好初一語文的教學工作,取得了一些經驗。 一、作文教學一定要堅持有序有層次有目標地進行。多寫少改詳評。 隨著教育的改革,素質教育的進一步推進,初中教學大綱的修訂,作文在教學的重要性已越來越突出。但長期以來,作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教,初二這樣教,初三還是這樣教。每兩周寫一篇,教師批改、評講,發下去學生看一眼分數丟到垃圾桶去。如何改進才真正有效?結合語文科組的課題《加強作文序列化訓練,提高寫作素質》和初一新的教學大綱及新教材,我詳細制定的初一語文的作文教學方案,即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導與訓練。 首先解決寫作來源問題---生活是寫作的源泉,寫真實、寫生活,才能有東西寫,也才能寫得好,寫得動人--于是進行了以“真情實感最動人”為主題的選材指導與訓練。 其次解決寫作技巧問題---現在升中考中特別要求作文中要有適當的抒情和議論,同時要有至少一個細致的場面描寫---于是又重點進行了“如何抒情議論論好”、“場面描寫最生動”兩個專題的訓練。作文中要想和高分,除了以上因素外,還有一個決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓練也進行了幾節課。每次訓練的步聚大體相同:講解要求---出示片段范例---片段練習寫作---片段修改練習---全文欣賞---全文寫作---講評---部分修正。其間穿插學生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣,我特別抓好最后一關,這也是作文訓練中最容易忽視其實是應有收效的一步。如果這部分人真正掌握了,那么全班人才是真正掌握了,作文訓練其實也正是為這幫人服務的。因為會寫的根本不用你教的。 第三是抓基本功的訓練。綜觀歷次語文考試,作文失分最嚴重的都是基本功問題,平實參加有關的語文改卷也深有體會。因此,對學生的書寫能力,對一般的敘事能力,以及語言、修辭等堅持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導。在一10班,每天讓學生堅持寫100字以上的書法,并抽時間進行堂上指導,使學生真正有所進步,對不認真的給于批評教育。讓學生進行優秀文句語段摘抄,每周抽一節課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對一(6)班就采用模仿的方式,讓學生抄一些優秀范文進行學習。兩個班都堅持課前三分鐘演講。 經過以上種種努力,學生的作文水平確實有較大的長進,作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學生作文都有500字,90%的同學告別了涂改的壞習慣。 我一直堅持多寫少改詳評的方針。一10班每周一篇作文,用一節課進行寫作指導,一節課用于講評。學生很歡迎。   二、現代教學技術與語文學科教學的整合關鍵在于資源庫的建設。 一方面利用計算機的輔助作文教學,創造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學上現代教育技術的運用。 上《月亮上的足跡》這篇課文,我上互聯網上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網為一節課去找資料是不現實的,于是資源庫是應該具備的。在制作資源庫的過程中,我體會到資料的搜集和整理是一個長期的,零星的的工程,是要堅持不懈進行的,同時自己應該做有心人,通過購買,自制和改編來豐富自己的庫容。其實現在的資源是極少的,絕大部分是要靠自己制作和改編的?,F在我的資源庫已經完成初版,下一學期即可投入使用。   三、抓住瞬間靈感,結合自身實踐,構筑教研論文。 本學期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個偶然的靈感,是一次聽課時的奇想,后來我把它同我的教學實際結合起來,完成了一篇論文。   四、存在的問題。   1.教學設計,課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調控能力,主要是因為閱歷尚淺,經驗不足,這一點還須向黃艮蓉學習。   2.閱讀教學的課外遷移能力沒有得到根本解決。尤其在普通班,絕大部分的中下生連正常的課內閱讀都消化不了,更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質的測試,如何提高學生(尤其是中下生)的整體綜合素質,我暫沒有找到很好的辦法。優生綜合素質高,較容易出效果,而中下生的問題愛亟待解決。   3.制作教學資源庫的進度過慢,內容還欠豐富,還有一些課文的錄像資料難以找到,盡管已達8G,但尚需要進一步擴充,以滿足老師們的日常需求.   五、改進教學的設想和措施。   1.多向名師學習,學習他上課的技巧,學習他輔導競賽的方法,同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。   2.繼續學習報刊雜志的有關理論文章,進一步提高自己素質和業務水平?!?3.繼續摸索、實驗,尋求更好的教學方法。(重點是閱讀教學方面)   4.購置電腦電視錄制設備,自已錄制相關錄像節目,豐富教學資源庫的內容.  
冬日的陽光格外地清爽,兩三方斜斜的照進辦公室里,讓人頓覺溫暖,甚至有一種感嘆:生活,是如此的美好!忙碌了一年的人們,清點好自己辛勤耕耘的收獲,到街上琳瑯滿目的年貨中,享受用耕耘換取的幸福與喜悅,我也清點起自己的“背囊”,整理自己的耕耘與收獲……

時光“俶爾遠逝”,他似長了腳,跑得飛快,然而在忙碌而充實的工作中,留下了串串印跡……

一、    教學——眾里尋他千百度

成為一名優秀的學者型教師是我一直的理想,我覺得一名優秀的教師像一位睿智的將軍,穩如泰山,指揮著“千軍萬馬”,而有這樣一位“神勇將軍”,“戰士們”便可以斗志昂揚,奮勇“殺敵”!

教學是一門藝術,做為初出茅廬的我,還是一個急于打開“藝術”之門的追尋者。所以在自己的教學中,我把備課做到深入細致,平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點,并注重學生的實際情況,做到“有備而來”。教學后及時對自己的教學過程何教學結果做深刻的反思,以期不斷改進何完善自己的教學水平。我堅信“三人行必有我師”,應“擇善而從”,所以我積極向有經驗的教師請教和探討問題,在交流與討論中我收獲了很多,同時也總結出使自己盡善盡美的方法:除了多學,還有多思!勤于思考,是進步的關鍵!所以我也非常珍惜每一次外出的機會,組內教研,在大家熱烈的討論中,我也積極思考、反思……取人之長,補己之短。

在學思結合中,我也總結和摸索出一些行之有效的教學方法,運用到自己的教學中,如巧妙抓住學生興趣所在,在“成語接龍”、“誰是字詞高手”、“原創童話劇”等比賽和游戲活動中,讓學生在不知不覺的快樂與輕松中學到了知識。

在教學中,我還有很多的不足,業務水平、教學技能等還需提高,做為一名教師,我深知“活到老,學到老”的重要性,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”……

二、    生活、思想及其他——獨上高樓,望盡天涯路

“高處不勝寒”,有很多人問過我:“教師那么苦,而且你還當個那么累的語文老師,你不后悔嗎?”有時我會沉吟片刻,但仍然堅定的回答:“我不后悔!”

是啊,老師雖被譽為“靈魂的工程師“,“太陽底下最光輝的事業”,然而也真似“蠟燭”,“燃燒自己,照亮別人”。每天頂著月光而來,踏著月光歸去;在工作時間里,也很難看到悠閑的身影……即使這樣,還要頂著很多社會的壓力和誤解。有時看著同事們因長年勞累而不再健康的身體,心疼之余,還有為自己的擔心,是不是在中年以后,也要換來一身胃病、咽喉炎等職業???何況現在已經在開始透支自己的身體:不規則飲食、缺少睡眠、長時間不運動、壓力……一系列問題常伴左右……

然而一工作起來,一切都拋之腦后!看到同學們求知的眼神與收獲的快樂,覺得自己即使回家備課也值得;看到同學們作業上成長大的足跡和真情的流露,覺得辛苦的批改也沒有白費,收到節日里同學們的真摯的感謝與祝福,我覺得平日里的辛苦也有了欣慰……何況我又在這樣的生活中享受著播種、耕耘、收獲的充實與快樂!

我為自己有幸成為一名母語老師而快樂,領著孩子們在浩瀚書海中遨游,每一次心靈的碰撞;每一次思想的交鋒;每一次收獲的快樂……都是何等的幸事!所以教都德的《最后一課》,我和孩子們一起為小弗朗士和韓麥爾的愛國精神和亡國的悲哀而哭泣;學《白色鳥》,我們一起為作者的神奇的構思和詩意的語言而感嘆而贊美;品唐詩宋詞,我們為古人的哲思與語言凝練而欽佩、共鳴……還有哪一種職業可以享受如此多的充實與快樂!

所以,盡管選擇一條較辛苦較勞累的路,卻是一條充實與快樂的路!選擇了“你”,我從不后悔! 

本學期我擔任七(2)班的語文教學工作。學生48人,其中男生23人,女生25人,優生面較窄,中、差生占80%以上,留守生、不想學習的大有人在且干擾或不允許別人學習。針對上述情形,我認識到:七年級是初中階段的起始年級, 如果起始年級沒有帶好,就會留下不少后遺癥,貽害學校的就不只是一年,而是幾年,給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此,我覺得初一的教學工作是學校教學工作的基礎,而良好的開端是創建優秀班集體、優秀學校的關鍵。

在這學期的課堂教學中,我能夠滲透新課標理念,不斷思考,逐步形成自己的見解。在教導處的安排下,深入學習、鉆研探究式教學,并作了一定量的理論學習筆記,學習中,獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作,備課及時,作業量適中,批改指導及時具體。根據語文教研組的安排,積極參入語文研修課的上、聽、評,從其他教師身上取長補短,及時進行教學反思。

課堂教學中,能夠尊重學生,營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材,除文言文外,大部分課文由學生根據自學的模式自學,教師點撥指導,通過嘗試,學生的自學能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學習實踐的方法,進一步培養了學習的興趣。

課堂教學的同時,我也在不斷的思考,現就“課堂提問”這方面的思考作一個小結。

在新課程理念的引領下,我一直圍繞著如何提高語文課堂效率,作著深入的思考和積極的實踐,也通過自身的經歷深深的感知到,作為一名語文教師,課堂語言的精練到位,課堂提問有效性的提高,對提高語文課堂效率,進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。

眾所周知,學生語文能力的培養在很大程度上是閱讀教學來實現的,而語文課堂教學中提問的設計,可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體,只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的,“學而不思則罔”,學生如果不動腦,怎能期望有收獲呢?然而,對于涉世未深、知識還不豐厚的初一學生來說,想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣,從而獲得知識上的教益,得到美的享受,那是不切實際的。

 那么,如何增強課堂提問的有效性呢?首先,所提問題要難易適度。既不能過于膚淺,沒有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無從下手。太淺,索然無味,提不起學生的興趣;太深,學生答不上,不僅達不到教學目的,反而容易挫傷學生學習的積極性,事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。

 其次,所提問題要圍繞教學目標,切合學生實際,緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第三,設計問題要面向全體學生,對于理解或鑒賞性材料的提問,要不受“標準答案”的束縛,讓答案具有多維性,力爭引起發散思維,培養學生的創新精神和獨立精神。

 第四,科學地確定問題的指向,切忌提“漫談式”的問題,單求課堂“熱鬧”,弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五,培養學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識,把學生推向主體,很多問題由學生自己生成,教師的主要任務是教會學生怎樣發現問題;當學生的問題提得過多過雜時,教師應引導學生對問題進行篩選整合,隨著問題的解決,正確對待不斷產生的新問題。

 第六,提高學生的問題意識,并鼓勵學生不斷產生新疑。

總之,課堂提問是教學的重要方法之一,是溝通師生教與學的橋梁,是傳授知識的有效途徑。提問得法,可以啟發學生積極思維,提高學習效率;提問不當,不僅對教學無益,而且會堵塞學生思路,窒息課堂氣氛。因此,教師應重視提高課堂提問的有效性。

學習過程中,學生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當然,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓練指導上還有待提高。


今學期我擔任初一級14-15班語文教學,由于教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。 
一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學
從實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體
感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。
這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的
“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段,提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展,要求
具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,
實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力
提供了一個
的可操作的平臺。
教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用網絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維。
四、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。
教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育。
學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢?,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統,有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

 

初一語文教學工作總結

語文是一門工具、是一門應用性很強的學科。語文教育就是通過立言以育人,用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養一代代人,讓他們的身心得到健全的發展,為他們的人文精神積淀和終生學習能力“打底”。 在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,對語文產生興趣,這就需要老師下一番苦功夫。

20092010學年度年我有幸擔任七(3)、(4)班的語文教育教學工作,幾個月以來兢兢業業地工作,勤勤勉勉地教學。雖說不上是盡善盡美,但自問也是無愧于心?;叵脒@一年的教學過程,頗有一些心得,現將本學期的語文教學工作總結如下:

一、培養良好的語文學習習慣。

初一是學習語文的黃金時期,也是養成良好習慣的最佳時期。良好的學習習慣是提高學生素質的重要保證,也是一個人成才的重要因素。好習慣的養成不是一蹴而就的,要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說:“學習語文的目的在于運用,就是要養成運用語文的好習慣。而運用語文的好習慣就是多讀、多寫、多想、多積累。讓初一學生養成良好的學習語文的習慣非常重要,會在以后的語文學習中收到事辦功倍的效果;否則學生的學習是盲目的、被動的,甚至有時不知道該干些什么。

我的具體做法是:

(一)、要養成勤查工具書的習慣
   
在閱讀課文或寫作時,遇到不認識的字,不理解的詞怎么辦?那就向工具書請教。所以凡是學生問我某個字怎么讀,某個詞怎么講,我一律不說,而是讓他查字典自己解決。在寫作時不會寫的,我也不讓他問別人,還是讓他查工具書。時間一長,慢慢地同學們也就養成了查工具書的習慣。
(二)、要養成廣泛閱讀課外書的習慣

七年級上冊第一單元教學后,我推薦學生閱讀冰心的《憶讀書》,可以說冰心老人一生與書為伴,從七歲時就開始讀《三國演義》,一直到晚年都孜孜不倦的勤奮讀書,收獲頗多:讀了古今中外的名著,學到了許多為人處事的大道理,能評判書中的人物,與書中的人物同呼吸共患難,還學會了比較、學會了選擇書。反復揣摩、品味冰心老人的九字真言:讀書好,多讀書,讀好書。目的就是讓學生明白“讀書有益處,這是站在巨人的肩上眺望世界;要愛好讀書,在浩如煙海的書中選擇有用的書來讀。另外還要求學生必讀書后的《名著引讀》,并且在課余時間讀完該冊規定的名著,對于提前讀的要給予肯定和指導。除了名著之外,還要鼓勵學生多讀其他有益的課外讀物。
(三)、要養成堅持寫日記的習慣
   
許多學生怕寫作文,有人甚至拒絕寫作。如果讓學生堅持寫日記,在寫作內容上加以指導,消除畏難情緒,定會讓學生喜歡寫作。因為日記的內容是廣泛的:平常不好說的、不敢說的,都可寫進日記里。把自己內心的情感傾述在日記中;可以把對外界的觀察寫在日記中,比如觀察老師同學的外貌特征,花、鳥、草、蟲,也可寫對人生的感悟;讀了一篇文章之后,有感而發,寫點心得體會也可??傊?,世間萬物均為我用……但必須要求學生寫出中心明確,文從字順的東西,不要記流水帳。其次字數上要規定每篇必須在300字左右,要帶有小標題。長此以往,學生就會由怕寫而變為喜歡寫作;由找不到寫的內容而變為有話可寫,每周
我都要求學生寫三篇日記,有一篇是寫給老師的心里話,每周一我會收上來認真的閱讀和批改,寫出詳細的評語。這樣,既可以提高學生的寫作水平,又開辟了一條師生溝通的渠道,同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方,感情也就有了歸屬。這樣寫作也得到了訓練,學生何樂而不為呢?

二、細研教材,潛心備課。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和學生學習的積極性。因此,每天我都花費大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目標時,認真鉆研教材,大到思想感情、課文內涵,小到每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,把握知識的邏輯,才能運用自如。在備課的時候要以學生為主,要站在初一學生的角度來想,要學會用他們的思維來看待每一篇文章!而且還經常和同課頭的老師一起備課,共同探討,尋求最好的方法來處理每一課。新一輪的初一語文教材,在和學生一起學習中,使我獲得了很多的樂趣,也增加了以前沒有的一些經驗。

三、、重視朗讀、培養語感。

我每天都利用早讀課時間讓學生大聲朗讀課文,以提高他們的語感。我校學生多數是進城務工子女,來自不同的地區,還有一些說本地寧夏話的農村的學生。他們聽,說的能力相對較弱,普通話說得也不標準,注音就更不標準了。他們語言表達能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀課文20分鐘,而且要說普通話。經過這學期,他們雖然還不是很好,但也了明顯的進步。

四、做好課后輔導工作。

初一的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生經常抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育和對學生的學法指導,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,常言道:“語言不是蜜,但可以粘住孩子的心?!崩蠋煹囊粋€動作、一個眼神都對學生起到鼓勵的作用。對后進生努力做到從友善開始,比如,摟摟他的肩,摸摸他的頭等。從贊美著手,每一個學生都渴望得到老師的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,這樣學生信任你、喜歡你,自然也就喜歡你所教的這門課了。

五、自訂學習目標,增強學習信心。

由于每個學生的學習成績相差懸殊,統一標準,統一要求是不可能的,老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式,采取發揮學生的主體作用,讓學生自我管理,自我約束,讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績,每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際,訂出的目標成績要明確,要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。每次訂出的目標成績都先由家長過目、簽名。每次實現了目標成績都在班上給予表揚、鼓勵,并向家長報喜。不能實現目標成績的則鼓勵他繼續努力,直到達標為止。在實施學習目標時,我還采用了"一幫一"的方法,以優帶差,營造一種互相學習,互幫互助,你追我趕的優良學風。通過這一活動的開展,學生之間的競爭意識強了,學習成績也比開學之初提高了許多。

六、注意師德修養

作為一名新時代的人民教師,我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習,并經常注意翻閱報紙和雜志,努力掌握最新的教育動態和教育信息,學以致用,時刻調整自己的方向,使自己能隨時跟上時代的發展,合乎素質教育的要求。在為人師表方面,嚴格遵守“中學教師職業道德規范”,謹言慎行,不忘以德育人,時刻注意樹立良好的教師形象。向優秀教師看齊,愛崗敬業,誨人不倦。熱愛學生,關心學生,對學生嚴格要求,循循善誘,不只對學生如此,平時與領導群眾關系和諧,口碑好,與本組及相關處室工作人員合作愉快,人際關系較好。廉潔從教,無私奉獻,從不計較個人得失,把自己的全部精力投身于教育教學工作中。

總之,本學期,做了一些工作,也取得了一些成績,但成績只能代表過去,工作中也存在著一些不足,如:學生學習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規范等,在今后的工作中,我一定要發揚優點,改正不足,爭取讓每一位學生在學習上都有所長進,讓每一位學生都成為唯一。
一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學
    從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。 
    二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力
    應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。 
    這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。 
    三、用先進的教學手段,提高學習效率
    現代科學技術日新月異的飛速發展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
    應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道, 實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力 提供了一個 的可操作的平臺。 
    教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用網絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維。 
    四、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力
    死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。 
    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢?,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。 
    為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……
    教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統,有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

一學期的時間很快就結束了,回顧這一學期的工作,為了更好地總結得失,特作總結如下:

指導思想

這學期擔任了初一三、四班的語文課,初一的學生需要規范強化學習習慣的養成,注重學法指導和答題的規范性,尤其注重作文的指導和積累,從而做到厚積而博發。

具體措施

1、教學相長,打造精品課堂。

站到講臺上并不難,但要想站穩、站好,卻不容易。積極聽課,開闊思路,博采眾長;認真備課,點滴之處,不容忽略;善于反思,所到之處,必有收獲。這里的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我,啟發著我,著實讓我進步著。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學方法、模式的展示,微小細節之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,更好的把握了課堂。為了能及時發現和改正教學過程中的問題,我有意識的進行階段性的工作反思,當然所有的有了有利因素都必須付以行動,才能達到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課,對整個教學思路要深思熟慮,作好每環節的設計。作為教師要熟悉每課時安排的教學理念,要充分利用網絡資源,為備好一堂課作充足的準備。

2、閱讀與文本相結合,提升語文能力。

閱讀是制約語文成績的難點,也是普遍學生的弱點,尤其是九、十班的學生,由于根底淺,做題時文不對題,詞不達意現象非常嚴重,因此在講讀課文過程中,注重學生語感、閱讀能力的培養,以文本為載體,以批注為方法,以訓練為主線、以練代講、以學促教、全員參與、全面提升。本學期的專題訓練和綜合訓練相結合,答題的規律技巧和靈活點撥相結合,使學生的語文能力有效地得到鞏固提升。

3、作文指導到位,積累成為習慣。

作文教學是語文教學中的重中之重,他是語文成績提升的關鍵,但是,學生作文言之無物,語言晦澀,且思路打不開等現象,我專門利用作文課,進行寫法指導,思路點撥,反問引領等方法,從而形成了指導——寫作——點評規范化模式,為了讓學生作文語言生動,指導他們背誦優美句段,精彩開頭、富有哲理的名言警句,借鑒仿寫中考滿分作文。指導學生文章怎樣選材、立意。經過半學期的探求和努力,學生的作文基本能夠做到,材料充分、語言生動。

4、打造學習小組,發揮優生作用

充分打造落實小組的功能,讓小組長發揮應有的作用,組長和組員實行捆綁式獎懲制度,做到組榮我榮,組恥我恥。對班級的座位精心搭配,利用8名精明強干、認真負責的小組長,隨時隨地組織、協調、管理小組成員的學習狀態,學習效果。確定幫扶對象,抓優補差,充分發揮優生的輻射引領作用,做到人人有事做,事事有人管,任何一名學生都不放棄,任何一個人都處于管理之中。

總之,在教學的各個環節上,我還存在著許多問題, 但是奮進的腳步總是匆匆,今天的一切都將成為美好明天的儲備。但我堅信每一滴汗水,每一份付出,都將無愧于自己、無愧同學 。
時光匆匆,一個學年倏忽而過。在這一年里,常規工作踏踏實實,教研活動積極參與,認真思考和鉆研,勇于嘗試和創新,積極實踐新課程理念標準,努力提高教學水平,大力提高課堂教學效率,取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處,為促進后段語文教學工作的改進和提高,現將相關教學工作總結如下:  
首先嚴格落實教學常規,保質保量完成教學任務,不斷提高教學質量?! ?/div>
本期以來,我嚴格遵守學校的教學常規,使教學工作井然有序,穩步推進。堅持認真備課,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據學生接受能力的實際,制定相應的教學方法,設計合理有序的教學流程,為提高教學效果做好第一步準備。按時上課,嚴格課堂秩序,組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動,激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業,精練精改精評,加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導,釋疑解難。在語文組的各項常規檢查和考測中,本人的備課、作業質量都得到了語 文組 老師的好評?! ?/div>
其次積極嘗試新的有效的教學方式,讓學生真正成為課堂的主人  
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學?! ?/div>
在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組組互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會,課堂上充滿著平等、和諧與交流,發現、挑戰與沉思同在?;钴S的思維,多方面的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力?! ?/div>
為培養學生的語文能力,本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學生都要參與課前演講,從選定主題、選擇內容到儀表儀態、實際演講等,都由學生自己組織,老師給與點評。堅持一個學期下來,學生的表達能力得到了很好的鍛煉,語文感悟和表達能力都有極大提高?! ?/div>
另外在教學中我堅持選用先進的教學手段,激發學習興趣,提高學習效率?! ?/div>
在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺?! ?/div>
  教學中,我一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,合理利用多媒體課件,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用教學資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維。每節課都能恰當的設計運用多媒體課件,或設境,或提供資料,或音畫助學,或問題激發,取得了常規教學所達不到的效果。比如在教學《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時,運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境,激發學生的學習熱情,化虛為實,取得了很好的效果?! ?/div>
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動,認真研討交流,提高教育教學水平。每周能準時參加集體備課,交流心得體會,與其他老師共同學習促進;認真參加聽評課活動,虛心學習,吸取好的教學經驗,學習好的教學方法。結合南開實驗學校學生基礎和學校教學要求,積極探索煥發語文課堂活力、有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式,運用感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課學習法等,激發了學生學習語文的積極性,適應了實驗班教學需要,收到了較好的教學效果?! ?/div>
在初一年級備課組的“綜合性學習教法探討”活動中,我認真準備,積極探究,進行了“黃河,母親河”的課題演示課,大容量、快節奏、高效率、參與性強的教學過程得到了全體語 文組 老師的好評?! ?/div>
   
   
經過一個學年的實踐和提高,我和學生們共同成長。學生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步,······等多名學生的優秀習作被水濂文學期刊登載,得到老師和家長的一致好評;···同學在參加全國“愛母、敬母、助母”征文活動中榮獲三等獎?! ?/div>
   
語文教學是一個需要長期積累的過程,學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的,部分學生語文基礎還是比較薄弱,部分男生作文表達能力還是不 能令 老師和家長滿意,這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強?! ?/div>
語文教學的根本是:重“雙基”,重拓展,重激發語文學習熱情,讓學生在大語文環境下學語文,提高學習效率,初步獲得一些現代社會所需要的語文實踐能力,這是我的理念和追求,我將認真總結反思,不斷探究和改進教學方式方法,爭取能取得更好的教學效果?! ?/div>
時光荏苒,一個學年轉眼即逝。在這一學年里,我認真學習政治理論及教育法律法規,以適應新形勢下的教育教學工作。積極參與教研活動,勇于嘗試和創新,積極實踐新課程理念標準,努力提高教學水平,大力提高課堂教學效率,取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在遺憾和不足之處,為促今后語文教學工作的改進和提高,現將本學年教學工作總結如下:

    首先,為適應新形勢下教育教學工作的要求,我認真學習教育法律法規,我及時學習有關的教育教學理論,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以“先學后教,當堂訓練” 的教學思想,樹立起以教師為主導以學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,靈活掌握了不同類型的不同教學方法激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。

其次,嚴格落實教學常規,保質保量完成教學任務,不斷提高教學質量。本期以來,我嚴格遵守學校的教學常規,使教學工作井然有序,穩步推進。堅持認真備課,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據學生接受能力的實際,制定相應的教學方法,設計合理有序的教學流程,為提高教學效果做好第一步準備。按時上課,嚴格課堂秩序,組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動,激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業,精練精改精評,加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導,釋疑解難,取得了較好的教學效果。

    再次積極嘗試新的有效的教學方式,讓學生真正成為課堂的主人。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組組互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會,課堂上充滿著平等、和諧與交流,發現、挑戰與沉思同在?;钴S的思維,多方面的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。

教學中,我一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教法,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用教學資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維,激發學生的學習熱情,化虛為實,取得了很好的效果。

    最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動,認真研討交流,提高教育教學水平。每周組織組內同志一起集體備課,交流心得體會,大家共同學習促進;認真參加聽評課活動,虛心學習,吸取好的教學經驗,學習好的教學方法。結合本學校學生基礎和學校教學要求,積極探索煥發語文課堂活力、有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式,運用感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課學習法等,激發了學生學習語文的積極性,適應了教學需要,收到了較好的教學效果。

    經過一個學年的教學實踐和提高,我和學生們共同成長。學生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步。

    不足之處:讀寫結合不足。在今后的有語文教學工作中,我會繼續努力,彌補不足,不斷進步。

現在回想起來,去年的上個學期的許多東西對我來說是珍貴的經驗。在2008年新學期開始之前,我在思索,如何把心中的一點點想法有層次地梳理;我如何在這學期給孩子們帶來正確的知識、充實的快樂、光明的理想和進步的渴望。
  一、學期的目標
 ?。?)就自身而言,做一名專業的語文教師,利用一切的課余時間,盡最大的努力的熱情去鍛造自己,從課堂教材、教育參考資料、生活原生態中汲取精華,為我所用。
 ?。?)就學生方面,學到有用的語文知識,每個人都在原來的基礎上有所進步,語言表達能力、寫作能力以及審美情趣、文學素養方面上升到一個更高的層次,使全體同學共同進步。
 ?。?)從課堂上,注重培養學生積極的心態和解決問題方法的掌握,引導他們的思維過程、質疑與興趣互動,鍛煉學生的思維和語言組織的能力。
 ?。?)從課余上,在確保睡眠的基礎上,有效地利用課余時間,使學生既有豐富多彩的語文活動,又能彌補學生在教材中知識的不足,學有余力的學生掌握更多的拓展知識。
  二、具體措施
 ?。?)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動,搜集優秀的課例進行研究。
 ?。?)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理,升華為隨筆和經驗。
 ?。?)上好每一節課,精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。
 ?。?)課堂結構嚴謹有序,絲絲入扣,生動有趣,讓學生系統地掌握知識。
 ?。?)黑板上的板書字字珠磯,既有利于學生對生字詞的掌握,又鍛煉學生的書法。
 ?。?)積極鼓勵學生利用課余時間參加語文興趣小組,自覺收集、整理語文課外知識。
  三、應注意問題
 ?。?)本學期的重點放在基礎較差學生身上,使其與優秀的距離有所接近。
 ?。?)課(范文大全www.gerenjianli.com提供)堂結構和時間的把握需進一步提高,向單位時間要產量。
 ?。?)引導學生把知識系統化,比如古詩詞,可按作者、按類別、按主題分別進行分類,形成經緯交織的網絡。
 ?。?)根據農村中學的實際情況,在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
  四、本學期個人計劃閱讀書目
 ?。?)外國名著:《安娜·卡列尼娜》、《三個火槍手》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎圣母院》、《普希金詩選》、《復活》、《苦兒流浪記》
 ?。?)中國名著:巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》
  《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中國古代歷史文化》、《名人名言錄》
 ?。?)教育教學:《教育新思維系列叢書》、《班主任之友》、《內蒙古教育》、《走進新課程系列叢書》、《班主任工作精要讀本》《新課程怎樣教》
 ?。?)其他活動:電腦、英語、寫作
 

七年級上冊語文教學工作總結

本學期我擔任2012級2班的語文教學工作,這個班共有學生50人,從收生的情況來看,除了為數很少的幾個優生以外,絕大部分的學生成績基礎還是很差的。針對這種嚴峻的情況,我沒有退卻,以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中,在實踐中學習,在反思中進步,在教學上進行了一系列的努力,并取得了較好的成績,現總結如下:

1.  認真學習課標,轉變教學觀念。

要求自己把課標中定量性的規定熟讀成誦,“依法行教” 。經過一個學期的教學實踐,我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變,使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2. 新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源,善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦” 其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀” 中的所有作品,并寫好讀書心得等。

3. 在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發布會,故事會  ,討論會(《風箏》 ),朗誦比賽( 《理想》、《  天上的街市》、《  靜夜》, 并附有一定的評分標準)。

4. 重視創設學習語文的環境,提供展示學生成果的機會。如在教室里開設“語文園地” ,進行優秀作業展評等。

5. 老師在課上努力營造融洽的氛圍,學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源,如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6. 另外,我還加強了差生的轉化工作。我經常利用課內外的一切時間,及時鼓勵他們,認真學習,激發他們做人的信心,培養他們學習的興趣。經過長期的工作,差生得到了大量的轉化。

通過一期的努力,在本期的期末考試中,取得了較好的成績,但是還有很多方面需要提高:比如要加強對學生古詩詞的檢查力度,注意對學生的書寫訓練,全面提高學生的語文素養,差生還要進一步轉化。過去已經成為歷史,來日可追,我相信在今后的工作中,一定會取得更好的成績。

在緊張的教學工作中,時間在不知不覺中流逝,本學期的教學工作已是結束。在教學中總結經驗得失,使工作得更好,現將本學期的教學進行總結。

圍繞教材緊扣新課標,運用新的教學思想和理念進行施教是本學期的宗旨。在施教的過程中始終注意到教與學之間的互動,力求使學生在當堂課把握教學目標。因此本學期在教學中做了很多具體而細微的努力。概括起來大致有以下幾個方面。

一、     在課前的努力。雖然我是第二次使用這套教材比較熟悉,但是我仍然堅持在課前鉆研課文,根據學生實際情況確定教學目標和教學方法。然后認真編寫教案。同時組織并指導學生進行課前預習,將要上的課文有一個整體的了解。

二、     在課堂教學時。我盡最大的努力用淺顯生動的語言進行教學。教學課文內容時盡量講得精煉,重點突出,使學生在每節課都知道要學到哪些知識,把握哪些內容。為了了解學生是否已經把握應該掌握的知識,在課堂上經常進行師生互動。每一篇課文結束后,圍繞課文重點出練習題讓學生完成,使學生學到的知識得到鞏固。

三、     在課外組織并指導學生進行復習。向學生推薦各種文學名著讓他們利用課外時間認真閱讀。在平時督促學生閱讀名著和完成課外作業,經常下班指導及時為學生解決疑難問題。

四、     關于學生的作文訓練。平時特別注重對學生進行作文指導和訓練。這個學期始終堅持督促學生完成兩篇的作文訓練,并且為每個學生的作文修改。

五、     在期末復習階段。組織學生對教材的每個單元進行測驗,然后進行詳細的講解。當遇到重點的 知識點時,就特別強調要求學生記住。

經過了一個學期的堅持不懈的努力,學生在期末的考試中獲得了比較理想的成績。雖然學生在考試中獲得了一點的進步,但是與理想的目標相差得很遠。在下學期的教學工作中,需要更加努力。


2004年冬七年級(上)語文調研性測試質量分析

2005/1/28

一、對學生答題情況的分析

(一)試卷抽樣基本情況

題號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

得分率

91

92

85

94

88

86

84

82

70

71

76

題號

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

得分率

70

76

77

90

81

88

80

69

30

54

78

(二)基本情況分析

1、基礎部分學生答題狀況較好,字詞的形、音及默寫錯誤率較低,但學生書寫仍有不規范之嫌。例:“滑稽”的“稽”,學生注音時聲調仿佛第四聲;“倘若”的“倘”,應是第三聲,學生往往標得不規范如第二聲一般。而學生對標點符號的運用不熟悉,例《<論語>十則》課題填空,許多學生都將單書名號丟了。

2、閱讀部分主要存在兩個問題:(1)學生審題不清,答非所問或者兩問只做一問等,(2)有些學生答題不規范、不流暢,隨心所欲。一點答題技巧也沒有,想到哪寫到哪,重復羅嗦者見多,言語多缺乏表現力。

例:第9題翻譯題,后面沒有寫“選做一題”,有的學生偏偏只做了一題。第11題第(2)小題答案中“聰明、聰慧、有智慧”并列者很多,這樣重復羅嗦只表達了同一個意思。再如:12題許多學生對小兄弟的心理揣摩不夠全面,只答到“喜愛”風箏者大有人在,實際上他渴望放飛箏是喜愛的延續,應當寫出來。又如18題仿寫題,許多學生沒有弄懂劃線句內在的邏輯關系,只從形式上機械模仿,導致模仿句前后缺少內在聯系,讓人讀不通、讀不懂。還有19、20、21題,可能是初一學生很少接觸說明文的緣故,這三題得分率都較低,其中19題在批改時放寬了標準,學生抄寫了大段的話,只要有關鍵句都給分了。如若嚴格標準,得分率不會超過30%;而后兩題學生的答題狀況一樣不容樂觀。我個人認為第20題學生根本就不知從何說起,故而答案五花八門,太自由散漫了。

3、作文部分學生寫作時主要有以下幾個問題:

1)內容與題目不吻合,例題目是家庭給我的 ,而內容卻寫成與父親吵架,有了隔閡。(2)雖然寫了事情,但通篇無詳略,處處有事處處無重點,即記流水帳。(3)反面內容無法正面立意,文章多純自然主義,缺少批判和反思,完全被消極抱怨籠罩,真實但無法看出作者的思想。例有的學生寫的是家庭給我的 痛苦 ,全文都寫那件痛苦的事,卻無法讓人看出痛苦的根源及啟迪等,缺少深度。(4)取材老、舊,由于生活的貧乏學生也無新鮮事可寫,編造者有之,老師讀來頭疼。(5)作文字數不夠,錯別字太多,一些學生書寫太差,標點符號不會用。

三、教學中存在的問題

教師教的問題:

1、少數教師教學觀念陳舊,注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養和學習方法的指導。

2、部分教師忽視了大綱中規定的必讀名著的閱讀。

3、可能是受主客觀條件的限制,語文綜合性學習活動在有些學校還是空白。

4、少數學校偏重于閱讀教學,作文教學沒有得到應有的重視。

學生學的問題:

1、部分學生缺乏良好的學習態度和學習習慣,甚至對語文學習缺乏學習的興趣。

2、部分學生在考試中不會審題或審題不清,缺乏考試技巧。

3、部分學生只會死記硬背,缺乏基本的分析問題和解決問題的能力。

4、有些學生的寫作水平還不盡人意。

四、對教學的建議

作為一名語文老師,一定要高屋建瓴,關注學生知識、能力的構建,真正從生活的高度去教語文,用教材教好學生。

1、用好教材 許多老師認為用好教材就是將教材內容生搬進學生的大腦,依教參教案上的東西畫瓢,這樣學生除了死背還是死背,無法舉一反三,所以老師們在用教材時要有自己的取舍、創造、尊重學生的取舍、創新,使學生從自身體驗出發,逐步累積,以實現由淺入深、由低到高的漸進。

2、關注生活 生活就是教材,還望老師們相信生活的感染力,相信生活資源開采不盡,多讓學生自主、合作、探究,得出自己的結論,寫出自己的感悟,這是真正給學生補充營養、增加積累。

3、培養學生質疑精神 據我看許多學生尤其是鄉村中學學生較迷信老師,這是要不得的,所謂探究的前提就是疑,老師們不能穿新鞋走老路,要真正走進課改,重視過程甚于重視結果,這樣的追求才有好結果。

4、建議老師盡量減少重復性作業、機械性作業,放手讓學生讀好書,讀各著,并專門指導,這樣才能帶領學生在書海中遨游。

5、建議老師狠抓基礎及規范工作,一個拼音其聲母、韻母、聲調等到底怎樣組合才能得分?寫成規范的才可得分,平時嚴格大有好處!亂涂改當不給分!作文中標點亂點當扣分,長期的嚴格要求定能培養高素質的學生。

6、建議多傳授一些審題技巧及答題技巧,審題時注意有幾題?題眼在哪?答題時考慮從什么角度入手,圍繞體裁特點回答等等。

7、建議用好手中的《自讀課本》,做到每篇必讀,從不同角度充實學生。

8、重視作文,建議少講技巧,可采用多種多樣的方式使作文具有親和力,在矮子中選將軍、多表揚,培養學生作文的信心!激發學生寫作欲望,等到他想寫點什么就好了。

9、友情提醒,音樂、美術等(包括大街上流行的美的東西)都可作為語文素材,使語文與各行各業溝通,擴大學生視野,培養健康趣味,立足自身環境,挖掘特色內涵,作文就會不斷創新了!
城關中學七年級語文備課組(2010.7

 

一、試卷總體評價                       

本試卷為桐廬縣期末統考卷,滿分120分,考試時間120分鐘。試卷在知識點的分布上比較全面、規范。

1.指導思想

整份試卷以《語文課程標準》為指導,努力體現新課程的教學理念,力求指導教學,提高語文教學質量。試題注重于引導學生積累、感受與思考,貼近學生的生活實際,強調語文與生活的聯系,突出試題內容的人文特性;依然注重于能力這個核心點,重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查,尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。

2.命題范圍

整份試卷以人教版語文七年級下冊為命題范圍,內容涵蓋學生的語言積累、語段理解與閱讀、古詩賞析、寫作。既涉及課內,如字音字形、古詩文默寫、文學常識、名著解讀文言文閱讀中《孫權勸學》選文和詩歌賞析《山中雜詩》,又選用課外,如語言文字運用、現代文閱讀、文言語段二等。整份試卷既讓學生重視課本學習積累,又注重語言知識技能的遷移,強調與學生的生活緊密聯系,注重學生的人文精神的培養。

3.試卷結構

試卷結構基本延續往年的期末統考試卷的形式,共有四大模塊,分別是基礎知識的積累與運用、現代文閱讀、文言文閱讀和古典詩詞鑒賞、寫作,合計24小題。聯系桐廬教研網所公布的“初中語文期末教學質量檢測試卷命題細目表”,我們不難發現,此次試卷最大的變化是考察字音字形的第1、2小題,由以往的選擇題變成了填空題,這一變化基于教研員對高中學生語言基礎知識薄弱的憂慮所致;第3、4、5小題減少了分值,各為2分;第1、2、6增加了分值,各為4分;原有的關聯詞聯句題變成了名著閱讀題(材料源于教材);取消了仿句而改為擴展造句題;第23小題的古典詩詞鑒賞由原來的課外材料變為考課內詩詞,在一定程度上降低了學生答題的難度。這樣的編排能比較全面地考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力,較客觀地反映出學生的語文素養。

4.試題的命制

整份試卷中語言的積累與運用基本涵蓋了七下的學習范圍,在選取語言材料時,注重社會新聞動態和人們關注的一些社會生活焦點,如第3題中所提到的世博會、第5題中有對新版《三國》的評論。現代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來命制,這種考察學生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力,能從最基本閱讀能力的建構上出題,這一點無疑體現了命題者的良苦用心。文言文的考察注重文言詞語的積累與遷移,文言語句的翻譯,文言語段內容的整體理解,把握了文言考察的立足點。寫作能從學生熟悉的內容入手引導學生關注生活,關心身邊的點滴,便于學生動筆,利于學生的人文精神的培養。一個小小的遺憾是第5小題A項在命題時對新版三國的書名號的疏漏,導致最終出現了AD兩個答案。

5.評分標準是否科學

主觀題的參考答案大都有“意思吻合即可”,體現了答案與思維的多樣化,易于學生表達個性化的答案。

二、學生答題基本情況

()整體情況分析

本次七年級參加考試人數共505人,最高分109分,最低分13分,總體平均分80.08,及格率是79.8℅。

各分數段分布表

分數

100分以上

90——99

80——89

72——79

60——71

59分以下

人數

10

107

189

97

70

31

百分比

1.98

21.18

37.43

19.21

13.86

6.14

    從表格數據分析,此次考試我們100分以上的高分只有10人,讓我們感到了形勢的嚴峻,優秀生源的流失固然是其中的一個原因,但我們備課組該如何針對現狀采取行之有效的措施是當務之急。

(二)各部分答題情況分析

1、2題考查的是學生正確認讀漢字和使用漢字的能力,具體表現為注音題和根據拼音寫漢字,第1小題錯誤率最高的是“熾” (錯拼為zhì的占15%左右)“咤”(錯拼為chà的占25%左右),也有部分學生吧“剽”誤讀成biāo。

2題,考查學生辨析形似字的能力,閱卷中發現部分學生對“契 、鍥” 、“讕、斕” 形體區別模糊,形旁亂用亂寫,根本不知漢字造字法之形聲字為何物,無法抓住形旁來辨析,基礎知識不扎實。

這兩題“從客觀選擇題到主觀填空題的變化,更引導學生注重平時的積累?;A扎實的,能牢牢守住“陣地”,而平時偷懶懈怠的則不免模棱兩可、顧此失彼了。其實這些字詞在考前我們進行的復習中都給學生練習過、訂正了,可是還是有學生錯,反映出不少學生中存在的認字不細心、觀察不細致、書寫粗心、潦草的毛病。以后我們會加大檢測力度,多關注易讀錯寫錯的字。

3-5小題客觀題,辨析近義詞()理解題、語言連貫運用題、正確使用標點運用題,做得不錯,正確率在95%,絕大部分學生都能結合語境做出正確的選擇。

6-10小題主觀題,第6小題識記題名句默寫填空題和7小題文學常識填空題百分之八十五以上的學生能得滿分,極少數學生文學常識填空中出現了錯別字現象,如把《資治通鑒》寫成《自冶通鑒》,《資治通》;第③小題有些學生連題目也沒讀完就倉促下筆,把韓麥爾先生誤寫成小弗郎士或小弗朗士。

8小題應用題名著閱讀應用題答題中“人間的痛苦和丑惡”極大部分學生寫“黑暗”;“充滿愛心” 百分之九十五左右的學生寫不出。第9小題修改語病學生連錯誤癥結都找不出,修改更是困難重重,今后教學中要多多加強訓練,讓學生清楚地明白。10小題擴展(片段)學生綜合應用能力,詞語能夠充分運用,但極少數同學修辭、描寫或抒情手法運用能力上還是“欠了火候,詞語是用了,但無法做到自然形象、生動并富有一定的內涵。

11題:本題是主觀題,4分,有3個點,考查學生篩選整合信息能力。命題表達不夠嚴密,父親的“稱職”表現在哪些方面?就可以理解為工作和為父兩方面去解答。三分之二的同學能得23分,有少數同學沒有準確理解題目要求,沒有用具體事例來概括,以至失分。此外由于命題的不嚴密,也是導致無效解答的因素。本題難度不大,關鍵是準確解題。

12題:本題主觀題,4分,兩個賞析題,考查學生賞析語言人物描寫方法的能力。90%同學有1分或2分的失分,主要表現在人物描寫方法的解答不規范不準確。人物描寫方法在課堂上多次學習接觸,學生也不陌生,關鍵在實際解題運用中結合不起來,可以多做類似練習。

13題:主觀題,4 分,考查學生對文本的主題把握。得分情況、存在問題和原因分析:大部分同學對文本中心把握還準確的,但是對“自行車”在文本中的作用把握不到位。關鍵還是對題目的準確理解。

14題:主觀題,4 分,考查學生對文本人物感情的探究。有半數同學在表達時語言不夠規范簡潔,而是用文本句子來答題,以至失分。學生在讀信時沒有結合整個文本來探究人物感情,只是孤立地閱讀、理解,所以答題時容易片面。也有部分是語言表達不規范,在答題時缺少對語言的斟酌運用,需要在平時閱讀中加強練習。

15題:考查詞語的指代意義,屬于理解題。分值4分,得分率為75%。指代意義的理解,歷來是說明文閱讀的重點,命題科學。主要存在問題是:1、表達欠簡捷,或不完整?;卮饡r將“思想”和“技術”兩字遺漏。2、“榫卯”的榫許多人抄寫錯誤,將“十”字底誤寫為“木”字底。原因是:1、對“思想”和“技術”這樣的中心語視若不見。2、閱讀不仔細,答題不規范。對策是多強調,多提醒。

16題:考查語言表達效果,屬于分析題。分值3分,得分率為77%。這一題似乎看出出題者的猶豫,既然在題干中明確是“舉例”,但在參考答案中再次指明“舉例子”,不知分值如何分配,作否要求。主要存在問題是:1、明明已告知用了舉例子的說明方法,而不少同學在解讀時理解成打比方手法的作用,將“具體說明”演繹為“生動形象地說明”的字眼。2、沒有抓住“中國傳統木結構建筑”這一核心,回答比較寬泛,基本脫離了“中國古建筑”的范疇。問題存在的原因是學生不能結合語境理解舉例子說明的作用,在語言文字的組織上也不嚴密,不完整,總之,答題不規范。對策是加強語句理解的練習,形成較為縝密的表達以及較為規范的技術要領。

17題:考查說明方法與語言表達效果,屬于分析題。分值4分,得分率為78%。說明方法及作用,副詞的使用理解也是必考內容,題型科學。但第一小題與第16題在類型與內容上有雷同的地方,出題的目的欠明確。主要存在問題是:1、在回答第(1)小題時不知道指明說明方法,或說成“比喻”的修辭手法,或干脆視而不見;在回答作用時又脫離了“中國傳統木結構建筑”這樣的中心詞,言語含混模糊。2、在回答第(2)小題時有些同學將“基本上”理解成是“一(?。┎糠帧钡囊馑?,沒有準確指出“大部分”的含義;更多的同學是沒有強調說明文語言所具有的準確性,科學性。問題存在的原因是看不懂說明方法,隨意編造,將說明方法與修辭混淆,表達作用表述不規范。對策是應加強訓練,舉一反三。

18題是文章內容概括,屬于理解題。分值3分,得分率為65%。此題屬于概述,考查學生的全局觀,較科學。主要存在問題是:1、對第一點“柔性的框架體系”普遍把握不準,片面地回答成“選擇木材作結構主材” 2、回答籠統,沒有分門別類地進行概括。許多同學僅僅抽象地回答為“通過種種……消減到最小程度?!保ㄕ粘诙蔚谝痪浜蟀氩糠郑﹩栴}的原因是學生篩選、整合重要信息能力欠缺,概括不夠簡練。對策是需要加強訓練,并進行技術性的指導。

 

★文言文閱讀和古典詩詞鑒賞:

從整體上看基礎好的學生和基礎差的學生得分呈兩極分化趨勢,好的學生得分在15分至20分,占總數的40%左右,差的得分則在2分至10分,約占總數的55%左右。

文言文閱讀是《孫權勸學》比較閱讀,考查的仍是常見實詞、虛詞的用法和特殊句式的翻譯以及人物評價。古典詩詞鑒賞則考查詩歌中的意象和作者情感兩個要點,而且是課本后要求背誦的古詩,難度不大。

19題:關于“即更刮目相待”中“更”的理解,60%左右的學生選錯誤選為BD,而正確選項應為C,一是沒有很好進行知識的復習鞏固,其次也不善于結合語境來理解詞義。

20題:虛詞用法意義,問題主要出在對虛詞“以”的理解上。35%左右的的學生誤選了B項?!耙浴痹谄吣昙壵n本文言文中是很常見的虛詞,如《狼》一課中就出現了4次,學生沒有在日常學習中予以歸納鞏固,也沒有很好的掌握。

21題:句子翻譯,“蒙辭以軍中多務”是狀語后置句,學生在翻譯中出現的問題一是少數學生沒有把握句式特點進行翻譯,二是很多學生包括基礎較好的學生在翻譯時沒有將“以”譯出,也可看出學生平時對常見虛詞的理解不重視不在意。如果說第一句的翻譯只存在個別要點的差失,第二句的翻譯則完全憑自己的主觀意識而非結合文中內容。只有極個別的程度好的學生能從文章內容出發,并注意到通假字及疑問句式來翻譯,這道題是失分率最高的一題,83%的學生都沒得分。

22題:關于呂蒙的分析及從中得到的啟示,90%左右的學生都能得分,只有個別學生脫離文章內容評價呂蒙魯莽、聰明,對文章內容根本沒理解。

23題①:從“窺”字著手分析,來把握意象的特點。60%以上的學生能從竹林的多、密上回答.平時的詩歌教學中應加強學生對分析詩歌意象、意境的方法的掌握。

23題②:古詩中詩人情感的理解離不開意象意境的分析,也可從詩歌類別上予以把握,比如“田園詩”、“羈旅詩”、“邊塞詩”、“送別詩”等等。平時應強調學生的課外知識積累,并在教學中進行引導。

 

★作文總體評價:

本次作文為命題作文:“身邊的美麗”。這對選材能力相對較弱的初一的學生來說,是比較恰當的,相對于那些大而無當、平白無味的話題作文而言,此題目本身極富思維空間,更符合語文課程標準的要求。

其實本次作文是要求學生選擇最熟悉的生活場景,體味生活中的真情與美麗。好的方面主要表現在大部分學生都能寫到相應的字數,內容也不錯,或寫父母的關愛、同學的友情、路人的溫暖,或寫家鄉的景色美等都是身邊的美麗……無不給以美感。人物的美麗心靈、堅強品性都是一種美。部分學生能結合親身經歷,文章抒寫了真情,打動人心;也有部分學生能另辟蹊徑,寫抒情散文,功底深厚,讓人眼前一亮。

但也有不少學生選材內容陳舊,千篇一律,沒有新意,讀來乏味。如雨中送傘、公交車讓座、生病時父母相伴、環衛工人辛勤勞動……也有部分作文空發議論,缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學生內容感情不細膩,體現出對身邊的人和事物,對社會人生缺乏體驗,表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草,不加分段,標點不清,結尾不點題,這都導致了失分,是非常遺憾的。

 

不足:1、審題不清,望文生義;

2、選材陳舊,枯燥乏味;

  3、形式單一,了無新意;

      4、語言干癟,詞匯貧乏;

5、投機取巧,生搬硬套;

6、脫離生活,胡編亂造;

          7、內容膚淺,立意不深。

 

卷面整體反思:

一、學生的問題:

1、名句默寫錯別字較多,文字表述中語言不規范,造成不應有的失分;

2、閱讀中理解不準確,答題不到位;

3、表述不嚴謹,詞不達意;

4、寫作基本功不夠扎實,錯別字連篇,語句不通,標點不分。

這都表明,學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”,需要在平時的教學中加以克服。

二、教學中存在的問題:

1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些學生有怠惰思想,檢查落實不到位,使一些學生無緊迫感得過且過,從而造成字音字形填空題、古詩句默寫、文學常識填空等不過關。

2、閱讀教學中同學們學得不靈活,記憶不深,不能學以致用。學生缺少對生活的體驗,不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。

3、文學名著的閱讀和指導不到位。平時由于教學比較忙,疏忽了對學生進行名著的指導,布置學生要去去閱讀,但缺少檢查的力度,走過場的現象較為嚴重。

4、作文中對中、差生指導不到位,想象作文拓展學生思維能力的作文訓練得不夠,至使學生在作文明思路太窄,文路不清,甚至有些學生說到哪里算哪里,沒有整體的構思。

5、課外閱讀面太窄。學生平常學習的時間太緊張,缺少對有文學素養的書籍的的閱讀,造成了解題時思路的閉塞,回答問題時無從下手。

三、今后在教學中的改進:

1、基礎部分:

   ①夯實基礎,不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用,扎扎實實地搞好常規教學,加強閱讀積累,培養學生的語言感悟能力。

    ②古詩文的積累要在識記理解的同時,注意創造一定的語言環境,以考查學生運用古詩文的能力。詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實,學生丟分最多的還是錯別字。

2、閱讀部分:

1)、現代文閱讀

閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力 。要帶領學生在閱讀實踐中培養閱讀的能力,使學生學會怎樣品味語言,怎樣捕捉文字背后的隱含信息,怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”,怎樣獲得審美的愉悅,怎樣對文本作出既富有創造性又符合文本實際的解讀。

①把握文意是做一篇閱讀非常關鍵的步驟,無論是精讀還是泛讀,應該訓練學生通過概括文章或片斷的內容來把握文章的主旨,或通過其它方法來弄懂主旨,因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的,改變學生在沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣,尊重文本,關注作品的價值取向,準確把握作者意圖。

②訓練的過程中注意培養審題的能力,抓住關鍵詞,推敲關鍵詞,理解題干,準確的回答問題。在學生動筆做題的之前,首先必須弄清楚“我要做什么”,“題干要我做什么”,否則,答題中就有可能是隔靴搔癢,甚至出現盲人騎瞎馬的情況。

2)、文言文閱讀:

文言文的考查,源自課內,所以要緊扣課本,夯實基礎。具體操作可分三步走:第一步,對規定的文言文,從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等,拎出要點,總結規律,逐篇過關。第二步,分項訓練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練,使學生獲得系統的知識,并形成運用能力。第三步,考試演練。學生能否考好,最終體現在對試題的解答上。所以,選擇優秀的模擬試題,強化訓練,解決好學以致用的問題,力爭考試時文言文不丟分。

3、作文

一靠語言的積累,二靠作文形式的創新?!扒蓩D難為無米之炊”,語言的積累不能靠死記硬背,要采取有效的方法。

1)讀好文章。盡管復習時間短,還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。

2)熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品,恰到好處的引用和仿用,能使語言表達更精練,更巧妙,從而提升語言的品位。

3)作文的形式的創新。訓練學生化虛為實、化大為小的立意、選材功夫,引導學生觀察生活、思考生活,記錄自己在生活中發現的“美”。引導學生在作文中注重內容實質,不在形式上搞花架子。

4)加強學生的書寫訓練,并將優秀的中考作文例文定期上墻,讓學生悟出屬于自己的“制勝寶典”,以彌補自己作文的不足。

總之,要進一步明確語文考試要求,注意訓練學生良好的考試習慣:字要規規矩矩地書寫,題干要仔仔細細地審讀,答案要認認真真地琢磨,作文要工工整整地完成。要扎扎實實引導學生多讀書,多積累,多讀題,關注考試信息,不搞題海戰術,重視精選精練精講。不斷查漏補缺,積累答題經驗,使學生的應試能力得到進一步的提高。           

 

 

附學生作文:

 

一類作文:

身邊的美麗(38分)

                 

美哉,我的家鄉!

自我接觸到這片土地,心中就懷著一份莫名的情愫,我的根深深扎在這黃色的土地上,生于斯,長于斯,誰也無法將我連根拔起,我的心攥著地殼里翻滾的漿液,伴著明月清風,隨著我的成長,與我的靈魂須臾不可分。

我的家鄉,懷著江南特有的柔情。

清晨,在富春江畔平靜如處子的水面上,烏蓬船悠然、嫻靜地吐露著一夜的芬芳——那是午夜魚蝦拍打船尾的味道,在朝陽的映襯下,鍍上了一層金色的紋理,不刺眼,不張揚,卻足以吸引所有人的眼球,自帶著一份輕逸,一份灑脫。水面卷起陣陣漣漪,蕩漾開去——那是連綿青山的倒影。

極目望去,山依舊是深沉的黛色。透過斑駁的樹影,露出了幾點淡淡的光芒;微風拂過臉龐,又是那么的舒坦-——現在已是春天了,鳥鳴聲聲傳入耳畔,偶爾還可以聽見山頭寺院響起裊裊的鐘聲,閉上眼睛仔細聆聽,你會發現禪亦不過如此——一杯香茗,一卷書,“偷得浮生半日閑” ;或許惟有在江浙一帶,在桐君山上,才能大徹大悟。此時,若在山下的茶館聽上一曲班得瑞的《春野》,未嘗不是人生的大樂趣。

午后,你時常會在繁華喧鬧街市的里弄小巷,看見一些拉著二胡自娛自樂的老人們,伴隨著悠揚的曲調,內心充滿了無比的喜悅,臉上的皺紋也似乎被熨平了?!吧n龍日暮還行雨,老樹春深更著花?!比死狭?,心卻再一次回到了充滿活力的年代。

夜晚,在吹拂著習習涼風的江濱公園——

八角亭邊,你總能看見一些哼著小調的業余戲曲愛好者,清麗的曲調吸引了不少路人駐足,越劇的陣勢一出,圍觀者必會情不自禁地為之擊掌叫好——那是幾千年沉淀下來的文化底蘊;那邊廂,二橋下的空地上則會響起強勁的現代音樂,和著奔放的旋律,踏著整齊劃一的舞步,那是大伯大媽們在盡情地釋放著活力與激情,“最美不過夕陽紅”,傳統與現代的完美結合,構成了這座城市必不可少的元素,如今已成為生活在這里的人民的一種習慣。

漫步在街頭巷尾,你只是靜靜地欣賞,因為,這是不可被打擾的沉默無言的大寫的城市,滄海桑田,歲月無聲,這份千年積淀下來的美麗是如此地讓我魂牽夢繞——

美哉,我可愛的家鄉!

評語:

在考場上寫寫景抒情散文,是需要底氣和勇氣的。本文完全跳脫了初一學生的常規思維,運用散文的筆法,抒寫家鄉之美——這何嘗不是我們身邊被忽視的美麗呢!整篇文章行文流暢自然,用筆老到,清新雋永。不難看出,小作者的作文功底相當深厚,雖然文中沒有刻意地反復強調“身邊的美麗”一詞,然而縈繞全文的卻是無處不在的的美麗,景美,人更美!那些老人們在遲暮之年所煥發的生機,不正如天邊那一抹絢麗的夕陽紅嗎?作者巧妙地將家鄉特有的美景和老人們的豐富活動有機地融為一體,再次印證了我們家鄉是座有著濃濃文化底蘊的小城。行文至此,中心也就呼之欲出了——美,就在我們的身邊,在我們可愛的家鄉,我們祖祖輩輩所生活、勞作的這篇熱土之上!

 

 

身邊的美麗(35分)

 

雨,總是下個不停。滴答的雨聲讓我的心情更加煩躁了。

臨近考試,大家都忙著復習,教室里一派熱火朝天。

本來想趁著課間十分鐘看一下書的,不曾想前面的那對同桌和我唱起了反調。男孩揚和女孩凌吵架了,還波及到了我的位子。凌很胖,圓滾滾的身軀擠得她的眼睛成了一條縫;揚很瘦,像小猴般,身手敏捷。

“戰爭”持續著,他們的手臂不提辦法地撞到我的桌子上。所幸我是最后一排,強壓著不滿的怒火,我有意往后拉開了距離。我不耐煩地把書一甩,盯著他們兩個人看。凌似乎察覺到了我的不悅,便噤了聲,還很小心地挪了挪凳子,拼命想讓自己的位子和大家一樣大小。但以她那一百六七十斤的身軀,怎么可能呢?可是,她竟有著我意料不到的毅力,原來不曾發現——

一節課,她都沒有放松,用力地拖著凳子,她的后背濡濕了一大片,脖頸上的肉都發紅了,兩只手一直緊繃著。她還是一句話不說,也沒有占用我之前往后移動時所余出的空間。這樣的一個古怪姿勢,似乎讓她的樣子更難看了。

我的內心不禁一動——她這樣做是在為我著想嗎?是的吧。

下課。揚依舊捉弄凌,在她背后貼上一張紙。因為太胖,凌根本夠不到后背的。她只能不停地伸手去撓,左手撓,右手抓,卻都無濟于事,她的樣子更讓人發笑了,猶如肉團互博一般。旁邊的同學偷偷地捂著嘴笑。我也想笑,一瞬間卻沒來由地覺得有些難過,大家干嘛要嘲笑一個女孩子?我伸出手,不假思索地撕下了那張紙。

她還沒反應過來,一轉身想對我說些什么,卻因為龐大的身軀弄亂了我桌上碼得整整齊齊的書。我沒理會,走出教室。她小心翼翼地幫我整理好所有的書,又將我的書桌移了上去,和左右的對齊,又再次把自己塞進那小小的空間。

其實,她也不是那么難看。雖然胖乎乎的,受人捉弄,被別人笑,她卻始終沒有抱怨欺負她的人,而是努力去改善。

雨,又一次下大了。

我剛想跨出教室門,卻想起沒拿傘。算了,干脆沖回家算了,大不了換身衣服。突然,她出現在了我的身邊,把傘往我這邊推了推,攤出一個笑臉,眼睛彎成了好看的月牙兒。,她卻一大個都在外面。我把傘往她的方向靠了靠,她卻如條件反射般,馬上又推了回來,“沒關系,我這么胖,淋點雨沒事的。你可千萬別淋壞了,你爸媽會擔心的!”她又沖我笑笑。

原來,她笑起來挺可愛的,是我被只注重外表的眼睛蒙蔽了吧!

腦海中突然浮現出一句話:“心靈美才是真的美?!?span lang=EN-US>

以前,我這么沒有發現?原來美麗一直在我的身邊,從未走遠……

評語:

選取身邊的小事,一條感情線索貫穿全文——“她的樣子更難看了”“ 其實,她也不是那么難看”“ 原來,她笑起來挺可愛的”,隨著情節的發展,這條感情線越來越明朗化了,在文中巧妙地多次出現,緊扣文章的中心。欲揚先抑的手法也讓本文波瀾迭起。結尾含蓄,讓人回味。

 

 

 

 

二類作文:

身邊的美麗(33分)

 

其實在我們的身邊,處處都有美麗,只是你缺少善于發現美的眼睛罷了。

                                                              ------題記

雪是我的一個朋友,她長著一副秀麗的面容,一雙細長的丹鳳眼,小巧的鼻子,櫻桃似的小嘴還有白皙的皮膚。每次她來我家爸爸媽媽總是說:“呦,雪美女來啦!要是我家雨有你那么漂亮就好啦!”而雪總是羞澀的一笑。其實我也認為她很美,不是因為外表,而是她的心靈。

去年暑假里,我和雪一起出去玩,可不知怎地原本晴朗的天空突然下起了雨。我和雪快速跑到一個屋檐下躲雨。

“喵--------”忽然耳邊傳來一陣陣貓叫,似在哭泣,又好像在求助。雪是最看不慣小動物受傷的。她家里曾養過一只白色的小狗,可是前幾天突然失蹤了。眼看著這只雪白的色的小貓蜷縮成一團,雪吸了吸鼻子,不由分說地跑向雨中,我不由得一愣:“雪不救貓咪了嗎?”不一會兒,雪又回來了,在她的手里多出了一塊長長的毛巾,看見我奇怪的表情后,雪笑著說:“你看小貓都濕成這樣了,我去買毛巾給它擦擦?!闭f完便不顧身上的雨水往小貓的方向走去。我不記得我們是怎么回去的,只知道那時我和雪全身上下都濕透了,而小貓卻干干的躺在了雪的懷里。

后來,雪對我說道她的媽媽同意把這流浪貓寄養在家里。雪還為它取了個名字:愛戀貓。聽到這奇怪的名字,我取笑了雪半天,而她卻不以為然地說:“這有什么,我是因為喜歡它才取的呀!“

之后每次我約雪出來,都看見她帶著愛戀貓。愛戀貓不再像第一次救他時一臉受傷的表情了,她很活潑,每次看見我都會用臉蛋蹭我的腳,弄得我咯咯地笑個不停。原來以為愛戀貓會代替小狗撫平雪心中的傷痛??墒莾蓚€月后,雪告訴我:“雨,怎么辦?愛戀貓它……它死了?!倍潭痰膸讉€字卻用了雪所有的力氣。

我想我永遠也忘不了,一個身穿白色長裙的女孩蹲在一只小貓的墳前,撕心裂肺的哭著,而那天,正下著雨。

她就是我的朋友,一個內外皆美的善良女孩。即使是自己傷痕累累,也見不得別人受傷。

評語:

這是一篇寫人敘事的文章,通過寫發生在好友身上的一件事,來表現她的善良她的心靈美。從人的內在品質來理解“美麗”。文中有細致的細節描寫,能扣住中心娓娓道來。

 

 

身邊的美麗(32分)

 

她是一個白凈的小姑娘,一雙水靈靈的大眼睛長在她的圓臉上,好像嵌了兩塊水晶。高高的鼻梁,薄薄的嘴唇,長長的馬尾,也帶著幾分稚氣,用“美麗”來形容她,也并不過分。

那天,天陰沉沉的,好像蒙上了一塊黑紗,我被老師留下來打一篇演講稿。

不久,雷聲轟隆隆地響了起來,大雨如期而至?!芭?、啪”雨點打在窗戶上,有力地彈奏出一首動聽的曲子,我快速地敲擊著鍵盤,因為學??烨鍒隽?。

我剛才看見她的爸爸在樓下等她,她肯定也走了吧!

演講稿終于打完了,我飛快地跑回教室,只見她在寫作業。

“你……”“我怎么了?我不是挺好的嗎?”“我剛才不是看見你爸爸來接你了嗎?你怎么沒走???”我一邊收拾書包一邊說。

“是的,我爸爸是來接我了,可是我是班里的衛生委員,不論怎樣,我都應該是班里最后一個離開教師的,這是我應盡的職責!”她說話時帶著嚴肅的表情。

她說的這些使我想起抗震英雄林浩,當地震襲來時,他臨危不懼,迅速地躲在一個安全的地方保護自己。當其他同學哭泣時,他唱起了《大中國》使同學們鼓起斗志。當記者問他為什么這樣做時,他說:“因為我是班長!”

是啊,因為他是班長,這是班長應盡的職責。而她,不也是這樣嗎?!

現在我終于明白她說這一番話的含義了。

生活中不是缺少美,而制缺少發現,缺少善于發現美的眼睛。其實美不僅僅在于外表,更重要的是內在。

內在美是指那種善良、純潔,富有正義感、責任心的美麗。

我深信,這種美麗就在你我身邊,只要你善于尋找,就一定能發現身邊的美麗!                                

評語:

本文清新靈秀,且巧用伏筆、過渡自然。結尾的議論點題很是到位,雖談不上是非常優秀的文章,但也中規中矩,較為圓滿。

 

 

身邊的美麗(30分)

 

因為前幾天中午都是以方便面度日的,所以今天我便想改善一下伙食,去樓下新開的面館。下午有課,便背著書包下去了。

天氣很熱,面館里的生意也熱火朝天的。來排隊的人絡繹不絕。我好不容易搶到了一個座位,邊坐了下來??匆娙艘粋€接一個的進來,心想幸虧我早來一步。正當我得意洋洋的時候,發現座位旁邊還坐著另外一個人。他40歲左右,很瘦,衣著骯臟,黑黑的面頰上汗涔涔的,想必是農民工吧。

面上來了。但我覺得沒有自衛。原來他身上的汗臭味時不時地飄進我的鼻孔。不一會,他的面也上來了,他津津有味地吃著,還熱情地招呼我:“小朋友,你怎么不吃???這面可好吃了!”話音剛落,他從他的碗里夾了一塊肉放在我的碗里,還吆喝著我“快吃”。我無法拒絕,只好把苦水往肚子里倒,默默的吃著面。

在吃面的幾分鐘里,我簡直就是“度分如年”。面終于吃好了,我向面館外狂奔,“唉,終于解脫了!”我如釋重負。

我向著新華書店走去。忽然有一個聲音在叫“小朋友,小朋友!”我轉過頭,原來是那個農民工兄弟!他追了上來,手里拿著我的書包,氣喘吁吁地對我說:“小朋友,你剛才走地急,把書包忘面館里了,沒書包咋上學啊,這不,我幫你送來了?!?span lang=EN-US>

我覺得有些臉熱,同時也覺得這位拉里拉遢的農民工出奇的美麗。

                                  

評語:本文較為巧妙地運用了欲揚先抑的寫作手法,將農民工的淳樸善良較好的表現了出來,文筆雖稚拙卻給人真實親切之感。

不合格作文:

身邊的美麗(23分)

 

我的身邊美麗的人,就有一個人,長的短短、瘦瘦的身體,那就是我的媽媽。

我從小身體不好,有一次夜深,我突然感冒又發燒,媽媽看著我病越來越嚴重,媽媽背著我走去醫院,醫院對于我們家好遠好遠。

當時還是下雨了,在路中媽媽的衣服濕了,還是堅持背著我去醫院。當時我感到媽媽背是多么寬厚溫暖。雨是越下越大,媽媽是一邊跑一邊說堅持、堅持,快到醫院了。

我們到了醫院可是關門了。時 ,媽媽急著叫醫生,我說可以醫生已經睡,當把醫生(叫)下來時,醫生說要來看病就早一點來,我們都睡了。媽媽(說)下一次不會了。醫生說我發燒到39度,是一定掛吊針,媽媽(說)好的,在病房媽媽一邊照顧我,我看到眼睛的角度流下了眼淚。

我知道媽媽為了照顧,把工作辭了,全心全意照顧我的身體,我想一定(要)堅持,我不可以(當)弱者,我要對媽媽負責,媽媽說等我身體好了,帶我去玩。有時,我看到媽媽臉上的皺紋越來越多,我想說一聲您辛苦了。

媽媽背著我時,一邊鼓勵我,當媽媽沒有背著我沒有我說好時,反又讓我堅持著,媽媽就像我的一盞明燈,照著大地,就像春天里的花朵,澆水,讓我開得越來越美麗。

是媽媽付出一切,但我會好好珍惜一切。您失去的東西,我會把他們找回來的。媽媽是我的身邊的美麗的人。

但是,我有一個好媽媽,善良、溫柔的您,您永遠是我身邊的美麗的女人。

我愛您。

 

評價:本文以謳歌母愛為主題,歌頌了母愛的偉大、無私,字數離600略差一些。文章選材缺少新意,看來開頭就猜得到結尾,讓人一覽無余。作者的文字駕馭能力較弱,文中有不少錯別字,語句也不夠通順,文章內容有些地方有斷層之感。

 
七年級語文期末檢測質量分析報告
    一. 檢測基本情況
    初一年級應考人數135人,實考人數135人,總分8889分,平均分65.8分,及格率為74%,其中最低分為23分,最高分為91分,29分以下人數為1人,30____49分人數為17人,50____59分人數為16人,60____79分人數80人,80____89分人數為20人,90分以上人數為1人,優秀率為14.8%
    二.卷面情況分析
    本次語文考試卷面試題滿分100分,另有書寫附加分3分??荚噧热萆婕鞍h字的拼讀與書寫.同音字的辨析.詞語的正確理解.內容信息的提煉概括.語文綜合實踐活動和名著閱讀.背誦默寫在內的語言積累和運用,分值為20分;閱讀包括課內文言文閱讀.詩歌閱讀和兩篇記敘文的閱讀,分值為40分;另外有40分的寫作,題型為半命題作文。試卷模式與往常無太大區別,但在題型上卻體現了新課程的一些特點,如第一大題的4.5小題,第二大題的第8.9.14.22等小題,均體現了新課程中倡導的要注重學生的獨特感受與心靈體驗,注重語文知識與現實生活的聯系,以及學習方法的積累的課程理念,對培養和訓練學生的思維能力極有好處。這些題型的出現,無不顯示著新課程理念在教材中的滲入。難度降低,考查范圍擴大,這也是本套試卷的一大特點。面對新題型的出現,學生中有的歡喜有的憂,具體表現如下:,
    (一)語言積累與運用
    這部分試題考查的是學生的基本知識,得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用.信息的提煉與書寫,因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力,學生的難度不大,而失分較多的則是詩歌背誦默寫,其原因主要是多數學生沒有鞏固復習的習慣,很少在課后多讀多背進行鞏固復習,許多優秀文章得不到反復的鞏固,致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況,以至最后丟分。
    (二)閱讀
    這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀,可見,學生對所學文章掌握情況良好,可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累,這為以后的文言文學習帶來了較大的困難,需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學生僅僅是掌握了知識而已,而語文學習更重要的是知識向能力的轉化,這也正是師生在教學過程中反映出的問題,急需在下一步教學中得到解決。
    (三)寫作
    寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學生的寫作空間,更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力,促使他們發揮自己的個性,進行有創意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作,所以多數同學表現出了良好的寫作構思,從而使得分率大大提高,上升到了80%,這是考試中學生表現最好的一方面??墒且灿猩贁祹讉€同學在寫作時態度不認真,一篇作文就是三五行就結束了。
    三. 教師.學生在教學中存在的問題
    作為一門基礎性學科,語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學工作中,我們一直很強調“雙基”,所以,學生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓練方面,雖然課堂上也強調思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果,如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”,又如在完成第17小題時,多數學生已經知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標點,語病較多而被扣分。其次,學生學習態度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量,而我們的教學時間是有限的,所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學時間內,很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
    四.教學改進措施
    根據考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學進行改進:(1)配合初一年級各科任教師,端正學生學習態度,尤其是對那些對學習已經喪失了信心的后進生,更要激發他們的學習熱情,促使他們形成自主學習的習慣;(2)在強調“雙基”的同時,要進一步落實能力的訓練,多給學生一些參與學習的機會,并通過反復的練習來達到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復的訓練來糾正錯別字,并利用各種方式積累文言實詞和虛詞,逐漸為學生學習文言文掃除障礙;(3)繼續開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調動他們學習語文的興趣。(4)繼續強調知識與生活的聯系,爭取做到以課內知識來解決生活問題.以生活問題來促進課內學習。
一、試卷分析
Ⅰ試卷結構合理
    全卷共分三個板塊,即積累與運用、閱讀與理解、寫作實踐。題型設置以主觀題為主,分為識字與寫字、詞性識別、名著導讀、古今詩文默寫、口語交際、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作實踐等內容。除虛詞的辨別略超過外,基本符合《語文》七上規定的內容和要求。
     Ⅱ試卷難易適中
     試卷分值102分,共25道題,前24道試題按其難度分為低檔題、中檔題和高檔題,低檔題占70%、中檔題約占20%,高檔題約10%,試卷中的第1⑶、1⑷、4、12、20題稍難,第8、13、17、21較難,其它題都比較平和,學生答題情況較好。
     Ⅲ考點覆蓋面廣且注重能力立意
     積累運用部分共設3道試題,包括字音字形詞義4分、詞性識別3分、名著導讀4分、民俗文化常識3分、古今詩文默寫8分、口語交際2分),注意考查的能力梯度,且側重在積累和理解及運用的層面設題。例如第1題分5個子題考點輻射多??疾榱藵h語拼音、識字與寫字、詞性三方面內容,涉及了常見形近字多音字的正確拼音、同音形似字的準確書寫、成語含義解釋及常見實詞虛詞類別的辨識;第⑷⑸題以“豬”為話題融入名著理解評價及民俗文化常識的考查。既引導學生關注古典名著,涉獵傳統民俗,又考查學生組織運用語言的能力,視角新穎。第2題考查了古今詩文默寫,屬規定性設題,以直接性默寫類型為主。第3題是口語交際題,考查了學生在具體情景中的應變能力,要求學生注意對象及場合,把握交際用語的語氣,力求清楚連貫地突出要點。


    文言文選材不回避重點。所選篇目是較淺易典范的《三峽》,側重基礎知識,考點涉及朗讀節奏劃分、重點實詞解釋、虛詞“之”的用法、句子翻譯。在考點的選擇上較以往有所突破,如第8題,考題的視覺改變常見的“聯系實際的主觀開放性試題”,考查學生對文本內容、寫作手法的體悟。解題必須在讀懂全文整體感知文本的基礎上,把握作者的寫作意圖進而體會分析文本的寫作手法。這樣設題,雖體現了語文學習的生成性,但于初步接觸文言文的初一學生而言,難。
現代文課內閱讀題一:《春》選段即“春風圖”,由積累、理解、體悟三梯度設題。第9、10題考查作家常識與詩歌名句的積累。第11題考查學生對觀察角度及景物特征的把握。不過題干信息不盡清晰,以致學生將“感受角度”解為“描寫角度”。第12題“撫摸” “賣弄”二詞的表達效果,須結合修辭作用、詞語感情色彩去品析。第13題考查學生對文章寫法的領悟,有助于引導學生讀寫結合、學以致用。
現代文課內閱讀題二:《心聲》選段,內容為學生所熟悉,情節亦貼近學生生活。設題從整體感知入手,涉及到人物描寫、心理感受、語言理解、情景對話等內容。特別是16題,把學生引入到文本之中,引導學生換位體驗,述寫作品人物的心理感受。
《有溫度的詞匯》一文內容淺易,一個自北京來縣城的學生家長,參加孩子的家長會,會上接待的學生為她倒水時,她真誠地說了聲“謝謝”!這個詞是 如此的簡單,卻溫暖了這些孩子,致使作者多年后想起來心中依然是暖暖的。文本對學生有一定的啟示:詞匯是有溫度的,文明是可以相互感染的。 第19—24道試題難易適中,側重考查學生的整體感知能力、篩選信息能力和拓展遷移能力。從結構分析、語句品析、文意把握、信息篩選等方面,考查學生閱讀理解能力,同時,引導了學生文明用語。
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    作文命題二選一,不設審題障礙,讓每個學生都有自己的生活內容可寫,寫作的空間廣泛。生活化的命題,能展示學生的個性和才情。
    從命試內容來看,靈活性較強,有些題型是學生初次涉及,個別題目亦有商討余地,某種程度上增加了試題的難度。對于初一上學生,一時可能難以適應。雖是如此,但本分試卷命題導向鮮明,一是閱讀理解選文篇數順應中考的變化,改為“四篇”。二是今后應注重語法教學;三是平時教學應著力引導學生根據題型特征規范作答;四是讀寫結合,注重語文能力的生成。
二、成績分析
㈠考試成績等級呈現統計表
項目 年段 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班
考生數 424 53 56 52 50 53 55 52 53
平均分 64.06  65.38  61.23  68.46  65.90  59.32  58.75  66.81  67.25 
相對差   1.32  -2.83  4.40  1.84  -4.74  -5.32  2.75  3.18 
最高分 96 86 86 84 91 88 96 90 87
最低分 13 37 32 30 13 28 23 41 26
A級率 3.30% 5.66% 3.57% 0.00% 8.00% 1.89% 1.82% 3.85% 1.89%
B級率 34.91% 28.30% 26.79% 53.85% 36.00% 26.42% 25.45% 36.54% 47.17%
C級率 31.84% 37.74% 33.93% 25.00% 32.00% 32.08% 30.91% 34.62% 28.30%
D級率 29.95% 28.30% 35.71% 21.15% 24.00% 39.62% 41.82% 25.00% 22.64%
㈡小題得分抽樣統計表
閱卷后為較細致地了解答題情況,我以104班50名學生的答卷為樣進行分析,采集數據如下:
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
分值 14 8 2 1 2 2 4 3 1 1 4 4 2
平均得分 9.16 6.92 1.68 0.94 1.56 1.81 3.36 0.26 0.78 0.10 2.84 1.47 0.65
得分率% 65.4 86.5 84 94 78 90.5 84 8.6 78 10 71 36.8 32.5
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
分值 2 3 2 4 2 2 1 2 2 2 2 30
平均得分 1.38 1.43 1.54 1.18 1.75 1.50 0.45 0.40 1.16 0.32 1.74 20.46
得分率% 69 47.7 77 29.5 87.5 75 45 20 58 16 87 68.2
由上表按得分率從高到低排序,得分率在80%以上的小題有4﹑6、18、24、2、3、7等7個小題;得分率在50%~80%之間的小題有5、9、16、19、11、14、25、1、22等9個小題;得分率在50%以下的小題有15、20、12、13、17、21、23、10、8等9個小題,其中第8、10、23小題失分最重,得分不上二成。
三、答卷情況
㈠語言積累
這一部分的試題基本上是按照中考的題型來命題的,因為學生對中考的試題不是很清楚,平時也沒有相對的專題訓練,加上學生的自學能力不強,所以得分率不高。
第1⑴、⑵題字詞部分,平時訓練相對較少。因此這個題的得分率不高。這道題是對多音字、形似字形聲字、詞語的含義、詞性的考察,很多學生把豬圈(juàn)寫成(qu?。睿?,“恭”寫成“供”,“躁”寫成“燥”。
 第1⑶題詞性的失分率較高,這個詞性的考察形式出人意料。詞性是下學期的內容,對于沒學詞性的學生來說直接判斷詞性難度較大。今后的教學中要注意課文的朗讀,加強字詞的訓練,注意語法教學。
第(4)小題名著閱讀部分,很多學生出現了記憶的混淆,還有理解上的偏差。很多學生直接寫出故事的回目,沒有簡述一下,導致字數也沒有達標。今后要注意引導學生對名著的閱讀和答題的技巧。
第(5)小題是對十二生肖的考察,這道題在練習冊中以不同的形式出現過,很多同學記不住順序,平時要加強課外知識的積累。
第2題古今詩文默寫,多是平時反復訓練過的。本大題分值8分,理解性默寫僅占2分。從這一題的得分情況看,一些反復強調過的語句,仍有少部分學生失分,說明平時學習還不夠用心。但是總體上講,得分率還是較高的。
第3題說話,這是道能讓學生有的放矢的題目,得分率較高。
㈡閱讀理解
⒈文言閱讀《三峽》
本大題12分,對于剛接觸文言的初一學生來說,4-7小題的設計合理,難度適中,但在答題過程中也存在一些問題,得分率不高,說明學生平時的學習不能落到實處。而第8小題,障礙較大,總分3分基本上是零分。具體分析如下:
第4題朗讀停頓的劃分(2分)由于初一上的教學中詞組結構還沒涉及,所以學生對句意的理解不是很準確,很難做到正確的劃分。因此失分嚴重。為此,進行古文教學時,要求能范讀,讓學生形成一個良好的讀書習慣很重要;隨文落實語法知識教學。
第5題文言實詞解釋錯誤大多在“嶂”字的理解上,失分于“未能結合語境多方面分析準確釋義”。
第6題得分相對較好,它涉及的面較廣,平時教學中要引導學生注意對虛詞如“之、而、以”等的積累整理。
第7題句子翻譯,大部分同學能抓住得分點,一些同學未能補足省略的部分。平時要指導學生抓住重點詞進行翻譯。
第8題設題偏難,得分率最少為8.6%。初一的學生初步接觸寫景文言文,理解能力不強,導致沒有辦法抓住事物的特征進行分析。
⒉課內現代文《春》選段。
《春》是平時講課和復習中的重點篇目,但是學生答題情況不是很理想。對于課堂反復強調的知識點還是沒有引起充分重視。存在的問題:
第9題因記憶混淆,很多學生把作者朱自清錯寫成是老舍。
第10題考查課外詩歌名句的積累,由于平時重視不足,得分者為數甚少。
第11題,題目的設計不是很明確導致不少學生因此失分,如錯答為“正面描寫、側面描寫”等。在今后的教學中要注意理清各類知識性概念。
    第12題,詞語的表達作用未能規范全面分析作答。
⒊課內現代文《心聲》選段。
該題的得分整體偏低,其主要不足表現在:首先,不少學生語言概括能力不強,不能用簡潔明了的語言作答。其次,對題目的理解能力偏低,如對老師心理的揣摩,只會簡單寫出老師的心理,卻不能描述其心理過程。如回答京京的心情時,不寫心情如何如何,而只寫原因。再則,題目設計其本身也存在著表述不清,過于復雜的問題。
⒋課外現代文《有溫度的詞匯》。題目難度適中,但是可以看出,學生對文本的理解和對文章的歸納有所欠缺,失分較集中于第21、23題。
㈢寫作部分
     作文最大的問題在于沒有新意,反映出學生思路不夠開闊,往往搬用某種套路,就第一段,一樣的文字,就看到了多次。這說明學生平時只會積累,不懂融會貫通。所敘文章四平八穩,不能出彩。并且語言平淡,不夠優美,語句不夠通順,錯別字較多,而且基本每篇都有錯別字,反映出學生基礎偏弱。不及格的學生往往作文得低分,原因基本在于字數不足,要求600字左右而有些學生只寫了300字左右。
四、改進措施
⒈提高日常文本閱讀的訓練頻率,有序有質地強化學生閱讀理解的能力訓練和答題方法的指導。
⒉依“抓兩頭促中間”原則,作業適當分層,給后進學生增加基礎部分練習,夯實基礎;優秀學生增加難度較高的題目,以拓展他們的思維,提高靈活運用的能力。
⒊隨文落實語法教學輔以聯系鞏固。
⒋對于作文,提倡多閱讀多練筆,關注身邊事、天下事,為完成作文積累最鮮活的素材。同時,以課文為例指導寫作,通過先寫提綱、再寫作文的方式來提高學生作文的布局謀篇能力。
⒌繼續關注書寫規范,發動學生自己尋找,控制平時作業訓練中錯別字的出現頻率。
⒍加強集體備課,及時有效地進行教研,促使各教學班齊頭并進。
    初一語文備課組
上學期七年級語文質量分析報告

一、試卷分析

本次學業評價試題的結構,主要參照了2010年株洲市中考語文試題的結構模式。目的是為了讓我區廣大師生盡早熟悉和適應株洲市中考的要求,并及時了解株洲市中考的新變化、新動向,例如更加注重“雙基”(基礎知識和基本能力)等。同時,命題組又嚴格按照七年級語文的階段教學目標,緊密結合我區七年級語文教學的具體情況來命題,具體表現為:第一板塊的“積累與運用”包括字音、字形、古詩詞默寫,這就進一步加強了對“雙基”的考查。除此之外,命題還高度重視對課堂教學情況,即對學生學習課文的情況的考查,例如現代文閱讀部分,就考查了魯迅的《社戲》里的經典段落。整套試卷對初一學生來講有點偏難,有三道題學生幾乎未得分,即:綜合性學習、名著閱讀(最好出本冊教材的)、課外文言文閱讀。

本次試題全卷滿分100分,考試時間120分鐘,分四大題:

第一大題為積累與運用,4個選擇題,占8分。分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病,還有古詩詞名句默寫:6分;口語交際:2分;綜合性學習:4分;名著閱讀:4分,共24分。對學生掌握知識、形成能力方面的情況進行了考查。

   第二大題為現代文閱讀能力考查, 22分,分為兩個部分:第一部分為課內現代文閱讀,10分,選文來自課文《社戲》;第二部分為課外現代文閱讀能力考查,12分,閱讀材料選文風格清新,感情真摯、自然,生活氣息濃郁,這與七年級下冊教材中不少的課文特點一致,題目考查的重點是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力,以及閱讀感悟的能力等,較全面地考查了學生的閱讀鑒賞水平。

第三大題為文言閱讀能力考查,共12題,占14分,分為二個部分:(一)

課內文言文考查,選的是《口技》;(二)課外文言文閱讀考查,文言文閱讀能力考查板塊除注重文言詞義、句義的理解外,同時重視對文意的理解和延伸。

第四大題為寫作能力考查,占40分,是半命題作文的題目“那一刻,我       ”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度,讓學生有話可說,啟發和引導學生關注內心情感,寫出個性化的體驗。

二、考試結果分析     

(一)總體情況分析

學生人數

參考人數

總分

人均分

優秀

合格率

28

28

1285

43.2

0

14.2%

從數據反映的情況看,我校七年級語文整體教學質量同上學期相比有較大滑坡。無論是合格率、優秀率、人均分都非常低。

(二)抽樣分析

綜合抽樣分析,可按試卷結構的四大板塊將我校七年級學生此次語文考試情況評述如下:

(1)    積累與運用考查

1、2題考語音與字形,因為平時抓得緊,復習比較扎實,學生掌握較好。

3題考詞語辨析,學生沒掌握方法,沒培養良好的語感,一部分同學做錯了。

4題考辨別病句的能力,由于題目的難度不高,老師平時又反復強調,得分率相對高一點,但還應進一步提高能力,做到能修改病句。

5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫,有一部分同學得分較高,但一些不自覺的學生沒抓好落實,今后要注意。

5題考口語交際,因為與生活聯系較緊密,大多數同學能完成,但要注意答題要點及語言的嚴謹。

綜合性學習及名著閱讀一方面有點難度,另一方面學生知識面太窄,全班幾乎無人得分。

以上情況說明學生對新題型還不夠適應,更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今后的教學中,教師應加強“雙基”教學,注重積累,訓練和培養學生的能力。

2)古詩文閱讀:

從抽樣結果看,課內文言實詞的掌握情況還算比較好,但課外文言文幾乎無人得分,一方面題目有點難度,更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。

3)現代文閱讀:現代文閱讀安排兩個文段,設題重在理解概括揣摩,并且把理解和運用語言,與初步欣賞評析結合起來,體現了中考的要求,學生的得分率卻較低。反映出來的問題有:學生在閱讀中搜集處理信息,提煉語言加以表達的能力還有待加強;在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗,不會大膽評價;整體把握文意的習慣還要強化,答題時不能見木不見林;另外,學生考試態度差,很多題目不去做,白白丟分。

4)作文:以抽樣情況看。作文得分普遍偏低,最高分只有30分,有4個同學幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題,主要是因為課外閱讀少、寫作訓練少,沒有好好練字等所導致的知識積累貧乏,見識膚淺,思路不開闊,行文不活潑,文筆不清暢,表達不靈活,寫字難看,語言水平參差不齊等毛病,甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學建議:

(一)加強“雙基”

根據2010年中考新動向的分析,語文基礎知識教學和專項能力訓練必須加強,必須進一步堅持不懈地進行語言文知識知識的積累,并要在夯實基礎的同時,加強語言文字實際運用能力的專項訓練。

(二)重視積累

要重點抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關,還可以適當選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦,以增加積累。古詩文的課堂教學中要注意強化誦讀,要把誦讀指導同內容理解,主觀感悟和語言材料的積累結合起來,要在高度重視課文學習,充分積累的基礎上培養古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實的措施,對古詩文背誦默寫的情況進行檢查督促。

 (三)強化閱讀

要激發學生濃厚的閱讀興趣,培養良好的閱讀習慣,特別要花大力氣強化現代文閱讀訓練,使學生成為知識經濟時代的真正的讀書人。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來,加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練,讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上,視野開闊起來,頭腦靈活起來,思維縝密起來,使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中,要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。

 (四)每周一篇

學生每周至少要寫一篇作文,只有這樣,寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎上,要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究,這不但可以充分發揮學生的主體作用,也相應減輕了語老師的沉重壓力,使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆(寫作文、日記、周記、頭腦作文等)緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書,多積累、多思考的基礎上,盡量多練習、多表達。

初一的作文教學要重視“開源”與“導流”并舉?!伴_源”指加強課外閱讀,加強生活積累,豐富作文的材料庫,做到有米下鍋;“導流”指加強作文常規、寫作技能,尤其是規范而又靈活的語言表達能力的訓練和指導。在提倡多寫的基礎上,初一的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的強化訓練

(五)預習和書寫

預習和書寫是我區語文教學歷來十分重視的,一定要堅持長抓不懈。并要采取切實有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學生抓緊點滴時間練字和預習,只有這樣,學生的語文素養才有可能迅速提高。
一、出卷意圖:
初一語文期末試卷由南京市教研室提供。出卷旨在了解初一上學期語文課堂教學所取得的成績,發現其中存在的問題,并研究今后教學的對策,同時要對學生語文學習起到激勵作用,對下學期的語文教學起一個良好的導向作用。因此,本次考試屬于診斷性測試,以語文教材為主要依據命題,并進行恰當遷移,對初一學生在本學期內語文素養的形成作階段性診斷,難度系數在0.75左右。
二、閱卷和數據統計情況:
由區教研室組織全區集中閱卷,保證了閱卷的質量。各題得分率統計:
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
得分率
94.1
93.4
73.5
69.6
84.4
87.2
86.3
86
84.4
89.6
81.2
90
46.3
題號
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 
 
 
得分率
67.6
88.1
90
88.8
74.7
65.4
48.1
54.5
71
72.4
 
 
 
三、初一質量分析:
1.取得的成績:
這次考試總體成績不錯,均分達到75.13。突出體現在:
(1)教師對語文基礎知識抓得較緊。字詞、默寫得分率幾乎都在90%以上。
(2)對文言文閱讀比較重視。初一剛剛接觸文言文,教師對文言文閱讀比較重視,學生基礎打得比較扎實,得分率比較高。
(3)現代文閱讀水平有了一定的提高。學生信息篩選題的得分率較高,說明教師比較注重這方面的指導。
(4)大部分學生能寫出文通字順、比較切題的作文。
2.存在的問題:
(1)名著閱讀未能落到實處。此次名著閱讀題得分率69.6%,相對較低。究其原因,進入中學之后,學習任務繁重,可能不少學生并沒有讀過原著。
(2)現代文閱讀能力有待進一步提高。學生篩選信息用原話答題比較好,要求用自己的話歸納、分析、賞析等題目得分率卻很低。
(3)記敘文寫作訓練有待進一步強化。學生記敘文寫作仍然存在著選材陳舊、語言無味、想象力貧乏等問題。還有部分學生文理不通,不能成篇。
五、教學建議:
1.針對初一學生特點,在提高學生語文學習興趣上下功夫。如果學生不能體會到語文學習的樂趣,靠教師逼是難以學好語文的。初一不要把重點放在應試技巧上,應該多搞一些語文活動,增強學生語文學習的興趣,可收事半功倍之效。
2.引導學生多讀書。語文學習得法于課內,得益于課外。教師一方面要教好課文,要依據不同文體適當地進行閱讀指導,教會學生閱讀文學作品的方法,引導學生整體感悟,把握作品的思想感情,同時要借助文學作品中豐富的資源,進行問題探究、語言賞析。另一方面要指導學生多讀課外優秀的文學作品。學生閱讀達到一定的量,語文能力必然會有一個飛躍。
3.文言文閱讀教學有待進一步重視。這次因難度低,未考課外,所以文言文閱讀得分率較高。教師要清醒地意識到存在的問題,要“實”而不“死”,要適當增加課外閱讀訓練,培養文言文閱讀能力。
4.要加強作文訓練。重點放在指導學生寫比較規范的記敘文。在作文教學正常進行的前提下,注意靈活運用課本資源和課堂時間進行各種形式的練筆,聚沙成塔、集腋成裘。
棲霞區電教中心 制

一、試題分析:

    本次試題題型仍然分三大板塊:基礎、閱讀和寫作。分值合理,問題設置有據可答。字詞句的填寫,包括記憶性的,理解性的兩個方面的詩文默寫,覆蓋面廣,大部分內容是這兩個月來所學知識,這樣的試題可以全面考查學生的階段學習效率,以便學生掌握這樣的規律:只要我上課認真聽了,作業保質保量完成,就有很好的成績,付出就會有相應的回報,養成了習慣,學生教師雙方受益。文言文的試題更是抓住了文章的基礎與重點,扎實、確切,    課內知識點全部囊括在內。課外閱讀《癩蛤蟆膜的理想》一文配合著課內的一種寓言的體裁,既加深了寓言的印象,又給學生以一定的道理:不但學知識這樣,做人也如此,切不可脫離實際,盲目的隨從別人,要給自己找準一個適當的定位。從而體現了語文學科的人文性的特點。作文二選一,充分尊重學生的個性要求,貼近學生生活,培養學生從生活中找“米”,仔細觀察,認真思考,真情抒寫的寫作習慣與能力??傊?,是一套適合于考查初一孩子的學習知識與能力的好試題。

二、學生答題情況及對策:

    所教兩個班級學生總數152,第一大題積累與運用滿分情況:一班2人,四班12人。兩班講課,復習內容相同,此種情況的出現可能由于兩班聽課狀態不同所致,四班學生的聽課效果要好于一班,一班學生思維比較活躍,今后要在加強一班的課堂紀律上用心思了。課內文言文考前復習到位,內容與試題可以說是一模一樣,學生答起題來得心應手,兩個班級得分情況都不錯,沒有太大差距。綜合起來兩個班級實力相當,平均分,優秀率一班稍高一點.

    出現的普遍問題是:

(1)字詞的拼音、書寫正確率較低,如擷取的“xié ”拼成“ jié” ,剎那的“chà” 拼成“shà ” ,“絕知此事要躬行”一句中的“絕”寫成“覺”,一個原因是聽課不認真,一個原因是學習不扎實,不較真,也就是學習習慣與能力還沒有養成,此種情況若一直繼續下去,后果令人堪憂。

(2)審題不認真,填寫拼音的題,某些學生卻寫成解釋詞語的意思了,意思全對,但是分值為零,這類情況出現,說得嚴重點,不是不認真,是學生根本就缺少這方面的能力,也就是做事缺乏嚴謹的態度,這樣的壞習慣不改掉,除學習外,其他的事情學生也會做不好。

(3)文言實詞、虛詞的解釋,文言句子的翻譯不到位,丟三落四,文言文的一些規律性的東西還沒掌握好。課堂上作業上加強這方面的訓練。

(4)作文語言不精煉,思想基本沒有,或者不深刻,缺少獨立思考生活的能力,不能從生活小事上挖掘出道理,不能給人以影響與啟迪。今后的作文教學仍然從作文片段入手,實實在在的開展互評,修改作文,以及作文競賽,散文朗讀等活動,調動孩子的寫作積極性,學習的主觀能動性。
2009-2010學年上學期初一語文期末考試質量分析
一、試卷分析:
試卷分為“積累與運用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊。試題結構、命題內容和題型、題量上基本上注意與中考保持一致,讓學生一開始就熟悉中考。本次考試試題難度不是很大,重視考查學生的知識積累和文學素養,尤其注重考查學生聯系生活實際和生活經驗,運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
二、各種數據表格。
表一:年級各班各分數段情況:(略)

表二:本次期末考試班級在區排名情況(略)
表三:三次考試成績對比(略)
表四:初一語文期末統考成績各題明細(略)

三、數據分析:
    從各班的表現看,1、2班作為精英班,成績領先于其他班級,2班在均分上尤其突出;3班4班成績較為接近,普通班中6、7、8班成績比較接近,只是5班弱勢一些。上面的數據表格中有以下幾個特點:
1.從數據呈現的情況來看,此次考試中,我們超過了天秀、駿景,與天榮的差距也由5分拉至1分,本次考試略有提高。
2、從及格率上看,在21所學校中,我校及格率占第8名,說明今后我們可以在縮小不及格比率上下功夫。優秀率全級有8.64%,5個班有優秀學生。
3、各班最高平均分110.62,最低平均分86.81,差距為23.81分;差距較大。
4、從平均分來看,7個班都在90分以上,不及格的5班也有86.81,離及格已經很近。
5、從低分段看,加上國際學生在內,60分以下的學生只有9個,說明補差工作也卓有成效。
6、從得分明細可以看出,得分率比較高的和期中考試一樣,仍然是古詩文默寫、文言字詞解釋和句子翻譯等基礎識記類題,而字詞運用、和現代文閱讀、作文等著重考查學生語文素養和運用能力類的考題普遍得分不高。
四、存在的問題。
1、“雙基”薄弱
基礎知識掌握的還不夠扎實,例如有同學把fǒu寫成fǒ?;镜睦斫?、運用和分析能力不強??陀^題難度不大,得分率卻不很理想。
2、知識面狹窄,
缺少日常生活的積累,閱讀面窄,社會閱歷少,語言組織能力差,影響作文的深度和廣度。對于課外現代文閱讀的問答題,出現表述不清、詞不達意和語言干癟等問題。例如選擇題中關于廣告“金窩銀窩不如自己的小窩”有的同學竟然判斷不出它屬于什么廣告,說明對民間俗語缺乏了解。
3、學習思維不活躍,應變能力差
不愛動腦筋,不善思考學習問題,缺少鉆研精神。做題時不能隨機應變,比較機械、死板,缺少靈活性。
  4、對于老師講過的知識和所發資料重視不夠
    比如期末考前整個年級已經印發過08年期末試卷及答案,有的班級甚至已經講過,但在有25分原題的情況下,仍然有部分同學不會做或者做錯,尤其是《白雪公主》不是出自《安徒生童話》一書這個問題,老師多次強調,作為選擇題仍然有很多同學做錯。

五、下一階段的目標措施:
成績目標:期末考試年級語文平均分保持100分左右,名次達到區里前十名。
具體措施:
1、加強周末作業和日常作業的有效性,做到練一題,掌握一題,不求多而求精,不厭其煩地對重點篇目和重要知識點進行訓練。
2、把最基礎的知識掌握牢固,落實知識點。繼續加強文言文和詩詞的背誦默寫,擠出時間來對其中的重要知識點進行逐個測驗過關。要求學生注意做好積累本上知識點的積累工作。
3、加強現代文閱讀、語言綜合運用類題的訓練,并針對學生作文死板、呆滯的現象加大作文指導和訓練的力度。
4、繼續做課外閱讀,慢慢整理各類題型的解答套路,注重歸納總結。掌握答題格式和規范避免非能力因素的失分情況。
5、加強作文的輔導,可以進行片段作文訓練,限時作文訓練,限定時間(一般在40-50分鐘左右),從作文的基本思路訓練起,審題、立意、謀篇、布局、成文,規范寫作程序,嚴格控制時間,認真寫作,要求學生盡可能根據自己的特長選擇合適的寫作角度,確定好文體,注意發揮自己的優勢,揚長避短,爭取盡可能地多得分。

桐江中學七年級語文試卷質量分析

 

一、試卷評價

本份試卷由語言知識積累與運用、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大塊組成,結構合理,難度適中;知識點考查全面,既重基礎又重能力;內容與平時課堂教學接軌,可謂立足課內,結合課外,適當拓展延伸;選材也比較關注時代和文化。非常歡迎第1、2小題的改革,很好地引導了教師對基礎知識教學的務實。個人認為,這次的作文題比中考作文題要強,僅題目就能激發學生的表達欲望。整張試卷在材料的選擇上很好地體現了提高學生的語文素養這一目標。但交流一點個人的不同想法:在第8小題對人物的評價以填空的形式出現,本來就有束縛之嫌,而后評分標準中對第三個空格的規定答案,確實讓老師丈二和尚摸不著頭腦;第10小題本來也是很好的一個語文素養的測試題,但題目表述不夠嚴密,顯得美中不足;而后第17題的第2小題,答案的多義,也說明試題的可商榷。建議以后讓出卷老師切身做一做,或許會在考前發現一些小細節問題。

二、學生成績情況分析

分數

108分及以上上上

100107分分08089

9599

9094

90分以下

人數

6

85

49

30

8

百分比

3.4

47.8

27.5

16.9

4.5

 

參加考試共178人,其中最高分113分,最低分84分,年級平均分是98.5分。

三、學生失分情況分析

1.基礎知識積累與運用(包雪琴)(抽樣分析:一個班級41份)

題型

題號

知識內容與能力點

失分率

存在問題

對策探究

1

正確認讀漢字()

3.7%

“熾” “砭”寫錯的各3人, “剽” “咤”寫錯的各2人,“穢” “行”寫錯的各1人,看來不規則的形聲字和形似字的讀音存在一定的問題。

引導學生在糾錯本上隨時分類積累,對于學困生要予以特別的輔導。

2

正確書寫漢字()

3.7%

“赫然而出”的“赫”字寫錯的有3人,“色彩斑斕”的“斕”4人寫錯,“讕語”的“讕”寫錯的有2人,“默契”與“鍥而不舍”混淆的各一人。

引導學生在糾錯本上隨時分類積累,對于學困生要予以特別的輔導。

3

辨析近義詞()

0

 

 

4

語言連貫

0

 

 

5

正確使用標點

41.5%

9人選擇C,8人選擇B

標點符號的學習需要專題講座與專項訓練相結合。在初一兩個學期里建議分階段教學,在平時的檢測中也分知識點重點測試。這樣會扎實而有序。

6

名句默寫

1.6%

本題主要是2個張冠李戴了。

教學中,課后是詩歌的學習一定要誦背中欣賞,欣賞之后再背誦。

7

文學常識

3.3%

 

對于學習不夠自覺的學生要予以特別的抽測。

8

名著閱讀

15.4%

存在的主要問題是學生在概括人物品質是沒有歸納思維,因此同義詞語占據了兩個空格。

結合課外“悅讀”,有計劃地利用暑假、悅讀空間及課外時間,引導學生閱讀,并開展相關的閱讀交流活動,讓閱讀逐漸成為一種習慣,而不是在考前給學生臨時解讀一下內容簡要來代替閱讀體驗。

9

修改語病

63.4%

本題考查成分殘缺、搭配不當和詞序顛倒。語言材料符合學生的實際生活,難度不應算大,可是從得分的情況看,是比較糟糕的。

語病修改的學習需要專題講座與專項訓練相結合。在初一兩個學期里建議分階段教學,在平時的檢測中也分知識點重點測試。這樣會扎實而有序。

10

擴展(片段)

4.9%

1人因描寫不夠細膩扣1分,1人因描寫不夠細膩,且少一個詞語扣2分,1人因未緊扣樹來描寫扣3分。其他學生非常認真,描寫基本上生動細膩,且詞語運用恰當,抒情議論也合情合理。

建議今后在練筆本上多開展這樣的練筆。

 

2.記敘文閱讀(許曉慧)

11題:對文章所選材料的概括,三分之二的同學能較好地把握,得分率較高。

12題是對描寫方法的賞析和表達作用的表述:

⑴不少同學只分析了“淡淡的”表現了父親為了孩子不畏艱險,體現了愛的偉大的表達作用,而忘了點出所運用的描寫方法。

⑵有不少同學沒有分清描寫方法和修辭的區別,只寫了文章對比手法的運用,體現父親的日漸衰老。也有同學對父親的外貌前后變化進行了分析,但沒有出現“外貌描寫”字樣,很可惜。

13題:大多數同學能結合文章的中心來分析文章對材料的取舍,較好的表述出文章的中心是“父親是唯一值得我一輩子崇敬的人”,是對父愛的歌頌。但少有同學能結合自行車是文章的線索這一點來答題,因此大部分同學此題得2分(滿分4分)。

13題是主題情感的概括:對父親的分析,大部分同學能較好地答出“傷感、難過、思念”等要點;對兒子的分析也能從“思念、感激、崇敬”等方面回答,得分情況較好。但也有少部分同學只是對兩封信里體現的“父親感覺老了“和“兒子對過去的回憶”進行了表述,沒有從主體情感上去考慮,因此就不得分。

3.說明文閱讀(包雪琴)(抽樣分析:一個班級41份)

題型

題號

知識內容與能力點

失分率

存在問題

對策探究

主觀題

15

指代義

0

 

 

16

舉例子的說明方法

12.2%

部分同學未掌握解題思路,表現在卷面即答題思路混亂,不規范,另小部分學生混淆問題,甚至出現了為下文埋下伏筆的理解。

從卷面上看,教師已在給學生訓練過說明方法的賞析,從效果上看,依然要加強答題規范性的加強訓練,尤其是要利用質量分析,找出未掌握的學生重點輔導,爭取人人過關規范關。

17

語言表達效果

40.1%

這一直是學生的重災區。句意不理解,甚或按公式亂套,缺少語言品味的涵泳過程。

從答卷上看,教師對語言“準確性”的解題思路引導得還是有模有樣,但對說明文語言“生動性”的品味引導顯得捉襟見肘。從考前影視的角度上看,教師對考綱的理解與分析重視不夠,因此大部分學生在品味“生動性”不知如何下手,答題非常不規范。從平時教學上看,建議教師可以計劃以教材為例子,有機利用課外閱讀,引導學生提高語言品味能力。既然是重災區,更應該專題講座。

18

內容信息概括

22.8%

概括不全。

漏點一直是說明文信息概括中的大問題,但有部分同學卻無視分數的分配而漏點,確實很不應該。這要強調。任重而道遠,概括能力的訓練還要加強。

4.古詩文閱讀(楊涌)

學生的文言文基礎知識掌握得不錯,學生平均得分在18.1分,課外文言文選材與教材的內容主旨、一致,考題旨在拓展課內知識的掌握及遷移應用。人物評價題學生答得不夠全面完整,有的僅從《孫權勸學》一文入手概括出知錯就改、熱愛學習等特點,而沒從結合第二篇進行人物綜合。當然還有5%學生文言基礎基礎薄弱,需要以后教師關注這些學生。此外,課內古詩鑒賞考題設計過于簡單??鄯智闆r較少。

5.寫作(楊涌)

1)命題評價

綜觀近幾年堆積如山的所謂中考作文,富有真情實感,描寫身邊小事的作文寥寥無幾,而懷古傷今,縱論天下,空洞無情的作文卻比比皆是。本次《身邊的美麗》是命題作文。題中的“身邊”,明確告訴學生描寫身邊小事的作文,就是讓學生寫出現在自己身邊的人,發生在身邊的事或物。學生看到此命題都會聯想到自己的生活,調動生活體驗與經歷,抒寫情感。而“美麗”則是要求學生從身邊的人事物中選取積極陽光的一面,意在告訴學生做個生活的有心人。要用心觀察、感悟體驗生活的美好。讓學生積極樂觀地面對生活,面對學習。比較今年中考題目,我們發現這個題目更能體現新課標強調"寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。

2)閱卷情況分析

從閱卷情況來看,多數學生還是寫出了結構嚴謹,構思新穎巧妙,題記、小標題比比皆是,即豐富了作文的形式,又體現學生的謀篇布局能力。除了少部分作文因為語言優美,修辭手法運用廣泛,標點格式正確,書寫端正卷面整潔獲得一類文,此外大部分作文是二三類文,基本作到中心明確,內容具體,文從字順。所以作文差距不大。當然教師還應在構思和語言文采上還要大力對二三類作文的學生進行輔導。

本次閱卷情況看:

一類卷(35分以上),內 容 中心明確,思想感情真實健康,內容充實,語言 語言流暢,表達方式恰當,人數占18%。

二類卷(32—34分),中心明確,思想感情真實健康,語言通順,表達方式較恰當,人數占68%。

三類卷(30—32分),內容具體 ,中心基本明確,思想感情較真實健康,語言基本通順,有少量語病,表達方式尚可,人數占12.5%.

四類卷(30以下)人數占1.5%左右,主要是時間問題,沒結尾。

3)寫作建議:寫作非一時就能提高學生的作文能力,這需要在平時教師的教學生的學上加大力度,尤其要注意以下幾點:

①細致觀察,追求真實
引導學生進行寫作訓練時,應讓學生重視觀察,重視寫實。要讓學生走出課堂,要激發學生寫作興趣,積累豐富的題材,寫出真實內容,并能陶冶道德情操使學生得到美的享受。 

②平時積累素材,學而致用

不少的學生平時很少看課外書,特別是語文課外閱讀方面的書籍,寫作的知識貧之,甚至連句子都寫不通順,寫作文時想一句寫一句,感到無話可說,無物可寫?;蛘邉傞_了個頭,敷衍了幾句,就草草收場。內容空泛,不知所云,因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象,做到出口成章,下筆成文,平時要多進行閱讀,多積累寫作素材。
③提倡模仿,培養興趣 
模仿是借鑒的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創造性的借鑒。對于寫作水平不高的學生,應積極提倡模仿和借鑒范文,逐步培養寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿,也應加以表揚和肯定,使他們產生寫作的興趣和欲望。
④勤寫片段,多記日記 

在平時的作文教學中,要求學生留心觀察,勤寫片段和日記,以及寫心得體會之類的小練筆。要求學生持之以恒,堅持不懈,把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來。

四、關于今后的教學改進措施

1.通過質量分析確定接下去一學期的教學重點:語病、標點、記敘文閱讀及說明文的語言表達效果賞析、文言字詞積累與作文訓練。

2.語病與標點一定要分四個階段,結合月考,專題講座與專題訓練相結合,讓學生教一樣會一樣。

3.課堂閱讀教學一定要務實,根據課文的特點扎實培養的閱讀能力,并結合課外閱讀材料補充訓練??梢越梃b理科教學常用的變式訓練,加強學生的審題指導。

4.重視早讀課,務實地拓展學生的古詩誦背、文言積累、美文美段賞讀。

5.引導學生作好糾錯本和課堂筆記本。

6.閱讀與寫作相結合的思想要牢樹。

7.學生的練筆要鼓勵,提倡面批、范批。(具體上有)

 

 

                                                        桐江中學

                                                       2010年7月19

 

附:

一類文

身邊的美麗

日子如書一樣一頁一頁地翻過,我逐字逐名地讀出我的人生,在字里行間驀然發現青春是那樣美麗。

不過在我的身邊總有一雙布滿蚯蚓般血管的手撫摸著我細膩白皙的手。這是衰老與青春的對比,這是滄桑與美麗的對比。她是我的鄰居,大家都親切地叫她王阿婆。

王阿婆作我們的鄰居已經幾十年了,她一個人生活,至于她的來歷幾科無人清楚。王阿婆終身未嫁,她已經八十多歲了,她總喜歡和我聊聊人生與死亡。不知道為什么,她怎么會這么不怕死,而且總喜歡請村子里的孩子去吃飯。

記得有一天的黃昏,我受邀去她家吃餃子。我推開吱吱呀呀的木門,一陣桅子花泌人心脾的香味撲鼻而來。在這個小院子里,王阿婆種滿了花,紅似火,黃賽金,粉如霞,白勝雪。我笑著說:“阿婆,你比這花還美”。阿婆說…這花和人一樣早晚是要死亡凋謝的,我也許剩下的時日不多,但也要活得有滋有味,才能上本天。我點點頭,您有這樣的心態真好,我敢說不是歲月饒恕了您,而是您征服了歲月,這份美麗永遠不會消失。你們讀書人說得話我可聽不懂。阿婆說,“我年輕時沒有嫁人,如今老了一人到也清閑自在?!?span lang=EN-US>

我不知道為什么阿婆總喜歡請孩子去她家吃飯,我問她為什么。她說“你這個小笨蛋”你不知道你爸媽有多忙???整天早出晚歸,不是在種田就是出去忙,誰來給你們做飯?我悄然大悟,才記起王阿婆請我吃餃子那天,爹媽剛好出門去買肥料了,他們讓我自己隨便弄點吃的。我真是太感謝王阿婆了。

青春的美麗會消失,但年老后坦然對待死亡與生活中的瑣事,也是一種美麗。王阿婆終身未嫁,她當然安全而又寂寞地度過了青春歲月,就像山上自盛開的杜鵑,開過了也算開得爛漫。而年老后她又在詮釋另一種美麗!

 

身邊的美麗(徐書騰)

身邊的美麗,五彩斑斕,我也曾經看過拾金不昧,也有公交車上讓座,不過最美麗的還是……

外面的雨冷冷地下,雨水浸濕了大地,濕透了我母親的心。我甜甜的睡著,沉浸在夢的海洋,突然身上一陣劇痛,一股奇異的感覺,額頭像被火燒著了一般,好熱,好熱。只聽得什么人在我身上摸索,隨后便是一陣嘩嘩的雨聲,還有緊促的腳步聲,與我沉痛的呼吸纏繞在一起……

窗透初曉,日照西橋,云自搖,微風隨擺。睜開朦朧的睡眼,看著這雪白的世界,才發現母親倚在我病床邊。剎那間,淚水在眼眶里打滾,為什么要對我這么好?難道是前生欠我?還是就因為我是您的兒子?您的寶貝兒子?看著你不堪的面龐,被雨水浸濕的頭發,我不想還哭泣,只想藏進你的夢里看清你!你對我的愛,在別人的眼里,看不見的風景,我想,我已經視為生命的殘缺,我已經補上了,曾經擁有過,就不會再失去。

若用一種動物來贊美你,我會用飛蛾。因為只有飛蛾,才會用生命去撲火。一個個夏季熬成一個秋,每個夜晚你都把我的作業一頁頁翻閱,您都會細心地教導我。記得有一個晚上,一張數學華數卷,我費了九牛二虎之力都不能攻下,您教導我一道道認真讀題,其實私下里早已去問數學老師,并一題題學會,記得到了十二點,您都還在教我,額上的汗水盛滿了睡意,那兩只炯炯有神的眼睛,仿佛只兩盞醒目燈,提醒著我要認真!

回想歷史的長河,您曾經是一位老師,同樣地,您把愛獻給了許多人?,F在您和我說徹夜不能眠,因為您想的太多了,累了,想停下來休息一下,我知道,生意這東西,它沒什么道理,努力去做,我也知道,您和爸爸兩個人確實不容易,我們一起加油!

美麗,世上最美的是愛,是母愛,像飛蛾撲火,得不到什么,作為子女,要為自己的母親送去一份舒心、送去一份孝心!

 

 

身邊的美麗(張哲昊)

總很喜歡帶著父親的相機去身邊搜尋那些美麗之景,有時會帶來些欣喜,有時那些美麗過來后留下著深切的回憶和感悟。

記得那次一家人去公園散步,帶上相機隨著人群走,走著走著不由得來到江邊,日頭初從東邊升起,陽光灑落江面,波光粼粼。偶爾吹來的幾陣涼風更是別有一番美麗,抓起相機連拍了幾張,但還覺得不夠,于是接著行。

來到公園的小道邊,陽光透過枝頭射向地面,鳥兒停在枝上,鳴唱著,道邊一對老夫婦正依靠在椅上欣賞著這晨景。拿起相機對著他們悄悄拍了一張便離開了。

正打算走,卻發現一個清潔工人正在清掃地上的垃圾,他來來回回的這在這個小公園中奔跑,可垃圾并一點沒有減少,汗珠從他的面上滑落,最后,他開始一點點的用鏟子弄去地磚上的污痕,我有些厭惡,可這時的他已經向我走來。因為不經意間,我隨手扔掉了一個空瓶,他彎腰撿起,沉默著,我突然想起,我對他說:“我給你拍張照吧!”他不知怎么得臉上有些紅暈,他拍拍身上的塵土小小說:“給我?我可沒有這個時間,還有好多地地方得我去做呢!”我想著一些事,但他已經走了,望著它的背影的感觸,于是伸手捕拍下了這個畫面,林蔭道下,是這個工人留下的美麗,望著他孤獨的身影的遠去,我也打算離開,一個空瓶觸到我的腳邊,我有些遲疑,但我還是將它撿起然后大步地往家的方向走去。我有些明白,有些感悟,這些清潔工的無私奉獻而我們卻不加珍惜,卻厭惡不已,他們的辛苦值得我們肯定。

回到家,我向父母展示我的成果,他們有些奇怪,為什么拍那些清潔工背影,我說道:“這是勞動的美麗,它們才是值得我們珍惜?!备改敢残π?,說道:“對呀,身邊的美麗,這個才有意義?!?span lang=EN-US>

美麗,其實有很多含義,或深或淺帶給你別樣的回憶。

點評:

有的文章雖然構思獨到,卻只能博人一笑;有的文章雖然語言精美,也只是亮光一閃。而有這樣一種文章,它沒有驚人的筆墨,卻憑借誠摯的真情、心靈的律動,能讓讀者思緒難平,這三篇文章便是如此。無論是寫一位老人的。還是寫母親的,還有寫清潔工的都敘事詳細,以情感人,小作者在敘事中都運用了細節描寫,如第一篇的外貌描寫,語言描寫,景物描寫,第二篇的心理描寫,第三篇的語言描寫,動作描寫無不有力的表現文章的主題,修辭手法的恰當使用,增強了文章的親切感,更讓文章熠熠生輝。描寫細膩傳神,也展示出小作者較好的語言駕馭能力。

 

二類文

身邊的美麗(周栩張

有人說:“美麗無處不在”,這很正確,但美麗背后是要付出一定代價的。

叔叔今年三十三,是一個十分俊俏的“小伙子”,他有一個寶貝兒子,叫小貝,同樣是一個大帥哥。叔叔十分喜愛這個寶貝兒子,經常帶著他出去玩。

今天星期天,陽光格外燦爛,叔叔帶小貝出去玩,逛逛商場,去游樂園玩一下。叔叔是個有童心的人,所以兩個人玩得不亦樂乎。

時間飛逝,該吃中飯了,叔叔帶上小貝,回家去了。途中,叔叔的煙癮上來了,略經一家小店,叔叔去買了包煙,叔叔給了店主一百元,那包煙是十元的,店主將四張二十元的和一張十元的錢給了叔叔。叔叔拿到錢,正準備往回走,他忽然發現有些不對勁,仔細數了一下錢,只有七十,再一看,他才發現,剛接手時一疊錢是平放的,但店主在錢上面做了手腳,將一張二十的對折放到里面,這樣在粗心的人看來,就是九十。叔叔本能的反應,轉過身對店主說:“你少找我錢?!钡曛鞯哪樢幌伦雍诹讼聛碚f:“我呸!誰少找你錢啦!你可不要亂來!”在一旁的小貝驚呆了,不太了解眼前的狀況。叔叔正眼望著比他高一截的店主說:“你再不還錢,我就要報警了?!钡曛黢R上回道:“你報就報,誰怕誰,我×××,還會怕那些警察!“這聲音越來越大,引來了圍觀者,當旁人了解了情況以后,在叔叔的帶頭下,逼得店主不得不在眾目睽睽下還給了叔叔錢,叔叔帶上小貝走了。

一路上,小貝為自己父親那么偉大的舉動而感到自豪,咧著嘴笑著。

后來,左鄰右舍在小貝的話下,知道了這件事,有人問他:“二十元錢有必要那樣嗎,而且你要知道那塊地方的地頭蛇,你不怕報復嗎?”哪知叔叔說:“假如我退讓了,那我的兒子就會學我不能面對困難,所以作為父親的我就必須做一個他的榜樣,不然,會不利于他成長的,所以不論怎樣,我都要頂過去?!?span lang=EN-US>

是的,俗話說“老子都是為了小子”,叔叔打了一場漂亮的仗。同時,我覺得他是十分美麗的,不是外表,而是心靈。

其實美麗需要努力!

 

身邊的美麗(范盼陽)

寒假的一天,我打算去找同學玩。我本來是打算騎自行車的,可是看見天灰蒙蒙的,就打消了這個念頭,準備坐公交車去找同學,于是我便來到了公交車站。

我等了十多分鐘才等到一輛公交車,我便走了上去。由于我上車的站比較靠前,所以公交車很空??墒沁^了兩三站后,車上已經坐滿了成年人。這時,走上來一個白發蒼蒼的老人。那個老人瘦得像一根竹竿似的,仿佛一陣風就能把他吹走,他的臉上充滿著皺紋,就像一道道溝壑一般。我剛想給他讓座時,轉念一想:反正車上有那么多的大人,我一個小孩子給他讓什么座??!可能大多數人都和我想的一樣有這種想法,過了一分鐘后,竟然沒有一個人給這位老人讓座。這時,我的后面響了一個充滿稚氣的聲音:“老爺爺,我把我的位子讓給你坐吧!”車上的人不約而同地向那個方向看去,只見一個七八歲的小女孩從位子上走了下來。這時,大家都不約而同地下了頭。當老人走到我旁邊時,我對他說:“老爺爺,您還是坐我的位子吧!”這時,那個小女孩剛好走到我位子這里,拍拍我的后背。我轉過身,只見小女孩給了我一個陽光般的微笑,用她那充滿稚氣的聲音對我說:“大哥哥,你人真好!”這時,我更慚愧了,心里想:小妹妹,你不知道,如果不是你的行為,我根本不會給這位老爺爺讓座啊,今天等于是你給我上了一課??!讓那個小女孩下車時,還對我說:“大哥哥,我該下車了,再見!”我沒有說什么,只是對她揮揮手。

我作為一個中學生,理應助人為樂,可是卻沒有做到這一點,反而讓一個小女孩反過來教育我,所以,以后我一定不能讓類似的事情發生了。

點評:

這兩篇文章都能基本做到符合題意,敘事完整,條理清楚,然而這兩篇文章有其缺點,一是選材上缺乏新意,尤其第二篇文章寫學生讓座,車上讓座的題材在考場作文中占了很大一部分,這類題材可能學生從小學一直寫起,因此要想寫的好很困難,而小作者盡管事情寫的詳盡,但沒有絲毫特色。在加上學生自己主體情感參與不夠,對一些美的細節觀察不夠,因此文章分數不高被評為二類文。而第一篇敘事完整,小作者觀察也很仔細,但好像寫的事例是否反映文章的主題“身邊的美麗”值得推究,在我看來好像這件事與美麗這主題相連接有點牽強,因此盡管文章敘事詳盡。仍被評為二類文偏下。

                        

試題分析:

             拿到這次年段過關試題,我們幾個同行都有點失望。甚至有點氣憤。原因有四:

             第一:往年的考試都有一個大題為綜合能力測試。這類題目是考查學生語文知識的實際應用能力,把課本與生活有機結合,引導學生從書本走向生活。很好的考查形式,這次卻沒有涉及。并且,這冊教科書,涉及了幾個很好的話題,例如戲曲,例如黃河,例如馬........都是弘揚我中華民族傳統文化的內容,利于培養學生的環保意識,平時師生在教學過程中都費了很大的神思,但是考試一點也沒有涉及,不禁讓我們一線教師對今后的教學感到茫然,不知道考試的指揮棒把教學指向哪里?

               其次,課本推薦的課外名著閱讀,鼓勵學生買名著,讀名著,同學之間交流名著,寫關于名著的讀書筆記。好不容易提起學生的閱讀興趣,在現在網絡電視學生的誘惑下,已經很不易,但是,考試,這個方面也沒有涉及,學生閱讀名著的積極性也受到一定打擊。

               第三:文言文閱讀,篇幅較長,對初一學生而言,難度挺大,安排在第二大題,很不科學。畏難情緒直接影響到學生的答題情緒。雖然廉頗藺相如的故事學生聽說過,但是,本文讀起來還是很費力的。

                第四:現代文閱讀,第一個選自課內,而且題目過于簡單。課文安排了不少關于動物與人之間關系的文章,教給學生如何尊重動物的生命,如何與動物相處,人應該在自然界中扮演什么角色,應該很全面了。課外類似的美文何其多,現代文又不深奧,為何不舉一反三,卻局限于課本呢?出題人的意圖,令人費解。

               不過,這次試題,整體上看,還是比較成功的,有很多地方可圈可點:比如第一題的古詩詞考查,一氣呵成,讓學生在優美文字的熏陶下,填上自己積累的詩文名句;比如考查語文的實際應用,關于“?!钡挠梅?,關于“春天”的理解,貼近生活;現代文閱讀《下輩子不要做我的孩子》,讓學生沐浴著偉大的母愛,一邊答題,一邊升華著自己的思想,一邊隨小主人公漸漸長大。作文,可操作性比較強,所有的學生都可以不為選材發愁,都可以自由發揮。

卷面分析:

             第一大題:古詩文默寫絕大多數同學答的較好,個別學生沒有答全,一少部分同學,有錯別字現象。關于詞語在語言環境中的意思,只有一少部分同學能理解準確,大部分同學還是不會靈活應用。

              第二大題:古詩閱讀,大部分同學能理解詩意,能對答如流。文言文閱讀,篇幅較長,深澀難懂,大部分同學難以理解文義,失分情況比較嚴重。此題超出初一學生的理解水平,得分情況很不滿意。

              第三大題:第一個現代文閱讀,出自課內,學生理解比較到位,答題準確率較高。失分均在一到二分。第二個現代文閱讀,盡管出自課外,因為貼近學生生活,學生有相同的感情體驗,絕大多數學生對主題理解比較到位,概括能力較強,失分較少,一般學生最多失二到三分,優生甚至能得到全分。

               第四大題,作文,不少學生選材較好,構思新穎,可評一類作文,大部分學生選材一般,構思也平鋪直敘。一少部分學生,作文雜亂無章,沒有中心,應付差事。整體存在問題:語言表達能力普遍較低,書寫也比較潦草。

今后改進措施:
              一:鼓勵學生練習硬筆書法。

              二:課堂上盡量讓學生多說話,重視語言表達能力的培養。

               三:重視積累,積累名篇,名段,名言,重點字詞的應用,幫學生積累材料。

               四:鼓勵學生寫讀書筆記,寫日記,陶冶情操,品味生活,學做人,學作文。

誠懇建議:

                 希望今后出題人的心與教者的心,與學生的心,心心相通,讓師生都能從教與學的艱苦過程中,獲得快樂,獲得成就感!

初一年級語文期末考質量分析報告

黃紹波

本次考試的成績,比上學期期末的狀況要好一些,平均分超過了區平均分。作為年級組長、(4)班班主任、(2)(4)班語文教師,本著學校按數據說話的要求,以期后續學習能更上層樓,特做出如下一些表格及分析。

單位

統計人數

平均分

最高分

最低分

及格人數

及格率

優分人數

優分率

差分人數

初一一班

40

59.31

82.5

33

20

50

1

2.5

0

初一二班

38

58.37

80

19

19

50

1

2.63

1

初一三班

41

60.85

79

35

24

58.54

0

0

0

初一四班

39

61.71

82.5

38.5

24

61.54

3

7.69

0

我校初一

158

60.06

82.5

19

87

55.06

5

3.16

1

盤龍初一

4,430

59.58

94.00

0.00

2,976

67.18

318

7.18

27

區校對比1

0.90%

(0.27)

 

 

0.67%

 

0.31%

 

0.00%

區班對比2

0.86%

(1.21)

 

 

0.64%

 

0.31%

 

3.70%

區班對比3

0.93%

1.27

 

 

0.81%

 

0.00%

 

0.00%

區班對比4

0.88%

2.13

 

 

0.81%

 

0.94%

 

0.00%

區校對比

3.57%

0.48

 

 

2.92%

 

1.57%

 

3.70%

 

單位

0-29

30-39人數

40-49人數

50-59人數

60-69人數

70-79人數

80-89人數

90以上人數

初一一班

 

1

7

10

13

5

1

0

初一二班

1 

2

4

12

12

5

1

0

初一三班

 

1

6

6

14

9

0

0

初一四班

 

1

2

8

17

3

3

0

我校初一

1

5

19

36

56

22

5

0

盤龍初一

51.00

110

337

765

1,294

1,132

308

5

區校對比1

0.00%

0.91%

2.08%

1.31%

1.00%

0.44%

0.32%

0.00%

區班對比2

0.00%

1.82%

1.19%

1.57%

0.93%

0.44%

0.32%

0.00%

區班對比3

0.00%

0.91%

1.78%

0.78%

1.08%

0.80%

0.00%

0.00%

區班對比4

0.00%

0.91%

0.59%

1.05%

1.31%

0.27%

0.97%

0.00%

區校對比

1.96%

4.55%

5.64%

4.71%

4.33%

1.94%

1.62%

0.00%

(表一)

                                                                                   

一、區校差距分析

1、  我校人數占區人數3.57%;我校學生屬區內人口數量較少,生源差距比城中學校較大。

2、  年級狀況無高分有低分,即區90以上5人,我校無,所占成績比為0;0-29分區51人,我校1人(許峰),所占成績比1.96%。校優秀所占區優秀比1.62%,70至80分的人數也才達相應分數段的1.94%??梢?,我校與區相比,明顯存在著人數比的不協調。除了客第一條分析的客觀因素外,主觀上存在的問題是,檔次差教學體現不明顯,優秀生的輔導,績差學生的輔導需要進一步加強。優秀生培養可以想辦法,比如分層教學,利用每天的最后一節自習或周末時間加強,績差生的問題在于加強思想教育,轉變學學生的學習態度。這的確困難,但努力不足。

3、  30至39,40至49,50至59,60至69所占分數檔的比分別為4.55%,5.64%,4.71%,4.33%,這與區校、區人數比的3.57%遠遠超出一個百分點,按正態分布理論,我校顯得非常正常,且這是我校的明顯優勢。這一步分人正介于學與不學之間,只要我們努力一搏,讓各檔次成績向上提升一檔,年級的成績就在平均分方面提升2到8分,優秀率也會得到改善。這可以從四班的成績狀況來印證。

 

二、班級狀況分析

1、我所教的兩個班極(2)班與(4)班體現出冰火兩重天的景象,這不是我的個人心愿,但必須面對。差距的客觀情況是,上(2)班的課比較痛苦,經常需要停下了關注紀律問題,上課效率低下。這與是否班主任有著關系,年級組長的光環在此班的意義已經喪失。

 

平均分(2)班平均分為58.37,四個班中最低,比區平均分低1.21分,相差有極差,(4)平均分為61.71,比區平均分高2.13分,兩班差距3.33分。全校的極差也出自(2)班;極優率與極差同為2.63%,這與(4)班的極優率7.69%(超過區極優率7.18%)相比,差距實在太大??梢哉f,(2)班的優秀學生數量少與本班的學習風氣有關,需要解決的問題是整治班風,促成學風。抓這一點,需要學校支持年級和班級,解決許峰(19分),張黎(38分),陳耀(41分),董博偉(47分)等同學不思進取,任意干擾課堂的嚴重問題。

 

                               

題號

滿分

總人數

及格人數

平均分

最高分

最低分

難度

區分度

標準差

變異系數

信度

效度

作文初一

40

158

150

28.13

37

13

0.7

0.74

3.75

0.13

 

 

試卷初一

100

158

87

60.08

82.5

19

0.6

0.53

11.08

0.18

0.81

0.53

作文4班

40

39

37

28.26

36

20

0.71

0.69

3.36

0.1189

 

 

試卷4班

100

39

24

61.71

82.5

38.5

0.62

0.49

10.11

0.1638

0.779

0.49

作文3班

40

41

38

27.9

37

15

0.7

0.77

4.27

0.153

 

 

試卷3班

100

41

24

60.85

79

35

0.61

0.51

10.95

0.18

0.768

0.513

作文2班

40

38

37

28.82

35

15

0.72

0.79

3.62

0.1256

 

 

試卷2班

100

38

19

58.37

80

19

0.58

0.59

12.58

0.2155

0.866

0.592

作文1班

40

40

38

27.6

33

13

0.69

0.75

3.68

0.1333

 

 

試卷1班

100

40

20

59.31

82.5

33

0.59

0.51

10.72

0.1807

0.801

0.509

基礎4班

60

39

 

33.45

 

 

 

 

 

 

 

 

基礎3班

60

41

 

32.95

 

 

 

 

 

 

 

 

基礎2班

60

38

 

29.55

 

 

 

 

 

 

 

 

基礎1班

60

40

 

31.71

 

 

 

 

 

 

 

 

(表二)

 

三、試題質量分析。

1本試題由市出題,區統改,總分100分,作文40。試卷得分較好地體現了我校的初一的教學水平。因本次閱卷采取分組進行,各小題的分值統計已不確切,能夠確切做出統計分析的是總成績和作文部分。如表二。

2、(2)(4)班作文情況比(1)(3)班較好,平均分都在28分以上。相信這是與每天練筆有著正相關的,下學期繼續訓練。在書寫方面再有提高,希望作文能有較大收獲。

3、(2)班作文最高,但基礎得分最低?;A得分(4)班最高。兩個班的差距就源于基礎部分,因此下學期在(2)班的基礎方面考慮反復強化與落實。

4、試題難度、區分度等分析:

A、對我校初一來說,整套試題難度值為0.6,作文難度值為0.7,顯示出試題較有難度,作文難度相應較低。(1)(3)(4)班大概情況相近。(2)班分化較大,分別為0.59和0.72,偏離學校整體狀況。(2)班情況亟待改變。(難度值高,則該題簡單;難度值低,則該題較難)

B、從區分度來看,(4)班整套試卷的區分度為0.69,作文為0.49,均低于全校0.74和0.53的水平,學生之間差距較小。(2)班則為0.79和0.58,均超過學校水平,兩極分化較為嚴重。由此可見,在(2)班需要付出的精力要遠大于(2)班,本學期的付出還遠遠不夠。(試題區分度高,則高水平者得高分,低水平者得低分,而區分度低則反映不出應試者的水平差異,區分度≥0.4時,說明該題目能起到很好的區分作用;區分度≤0.2時,說明該題目的區分性很差。區分度值為負數時,說明試題或答案有問題。 )                                    

C、從試卷的信度來看,全校為0.81,(1)(3)(4)班較為接近,內部一致性程度較好,(2)班  為0.866,內部一致性程度最好,這也體現出(2)班問題較大。(試卷的信度:內部一致性信度,根據克倫巴赫公式計算獲得。大于0.8,則信度比較好。)                                         

D、從試題的效度來看,全校為0.5,(4)班最小,為0.4,(2)班最大,為0.59??梢姡?)班整體較為平衡,(2)班則極不平衡。(試卷的效度:每道題目的區分度/題目數,即試卷各試題的平均區分度。)

 

四、基礎現狀及展望

1、從上表可以看出,基礎知識沒有一個班達及格線36分。

2、閱卷現場的感受:

因“快手”而救急,從作文組調到第五組幫助改了1000余份默寫,所閱內容為四句話:向青草更青處漫溯;在星輝斑斕里放歌;出淤泥而不染,濯清漣而不妖。每句半分,共兩分。耗時三小時本也不算太長,但腦細胞差點被殺絕了。0分卷中,更多的不是空白卷。幾乎每句都有錯別字,主要集中在“漫溯”,“斑斕”,“淤”“濯清漣”等字上邊。按要求,有錯別字當然不給分。閱完后一看,千份試卷的平均分0.99。能得滿分的不到10%。

絕典名子尚且如此,其它句子的默寫更是可想而知了。這的確是個令人非常沮喪的數字,我想,所有教師和學生都在沮喪之中。十足的大投入,低產出啊。相信,每家學校都沒少花功夫。相信老師們都引導學生在理解的基礎上背誦,并鄭重強調字詞意思再辨字形,相信每次默寫訓練都在講這些易錯字詞。眼高手低,到底是如何形成的?這樣的考試有沒有意義?教學中還需要注意什么?我們的教學效率怎么出得來?

旁邊一位僅改應用文的“此致”“敬禮”格式的教師遇到的也是同樣的境遇:兩分題,能做出來的同學寥寥無幾,這個內容可追到小學早學過,且本學期重得練過。而我的學生則是在考試前一天最后半小時才進行強調,等調查有幾人做出時,也才有25%的人做出來。

不考是不行的,作為字詞積累,文化積累,其重要性自不用說??墒?,要應考的話,這成績實在讓人恢氣喪氣。且不說成績吧,這樣的現實誰曾料想過?不說十年前,只說三年前也絕不如此。如果僅一個學校如此,那也罷了,一個區的人如此,四五千人如此,豈不作罷?問題是,不作罷,又怎么著?

2、現實再思考:

誰抓住了基礎,誰就是贏家。在要分數的現實面前,我們沒理由不再投入到重復勞動之中。因此 ,想辦法讓學生動手,勉強學生動,課堂要效率,課下多個輔,爭取在字詞上對重點內容在多次重復下得到鞏固。丟開所謂的高效教學,回到扎扎實實的字詞句段上來,立足學生的現實水平,而不是理想化地認為學生懂了,他們說懂了就真懂了,要知道懂了并不等于記住了,記不住是出不了成績的。盡管如此說如此做顯得可悲,但學生拿不出成績最為可悲,學生考不上高中最為可悲。因此,強化語文文化素養的同時,強抓基礎是不可回避的現實。

4、展望:

通過加強輔導和學風治理,緊持不懈地努力于強化基礎,讓基基礎成績達及格線以上,讓寫作已成習慣變成寫得整潔有物,躍上新臺階。這是下學期目標。把向十中的成績靠近為中長期目標。

在學校統一組織安排下,初一年級于11月19-20日對全體學生進行了期中考試,達到了預期效果,現把有關情況向領導作簡要匯報,請領導給予指導。

一、考試組織情況分析:

   本次考試前,任課教師都做了充分的復習準備,班主任做了細致的考前動員,強調了考試的嚴肅性、重要性,激發了學生考試的興奮點,為學生成績的發揮了奠定了良好的基礎??荚嚥贾眉氨O考工作做得嚴格有序,杜絕了遲到、作弊、早退等不良現象,從而保證了考試的順利進行和真實性。

二、試卷分析:

   本次考試由莘縣教研室統一組織命題,語、數、外各120分,政治70分,史、地、生各50分,滿分為580分。從各任課教師上交的質量分析和與任課教師的交流來看,教師對試題的評價較好,試題做到了緊扣教材,注重基礎、難易適中,與平時的教研基本吻合。

三、考試情況分析:

1、整體成績與莘縣普通班相比,略高一些。450分以上七中38人莘縣30人。400分以上七中124人莘縣108人,350分以上七中243人莘縣201人。兩校相比我校數學、英語較占優勢,政治、歷史兩科相對薄弱。

2、從單科總評來看,語文、地理、生物比較均衡,其它各科相比都有較大懸殊。英語相差10分、數學相差10分、政治差7分、歷史差8分。

3、從班級總評來看差距較大,三班最高305分,最低班為274分,相差31分。

4、各科優秀上線人數偏少。語、數、外在95分以上分別有22人、72人、100人,政治56分以上27人,史、地、生40分以上的人數分別有66人、23人、126人。

5、學生優秀率、合格率極低

優秀率:38/529=7%     合格率:243/529=45%

四、存在的問題:

1、學生偏科現象嚴重。

2、學生基礎題得分率不高,單科成績出現個位數的大有人在。

3、部分學生的學習習慣和方法較落后,效率較低,少數學生學習目的性不夠明確,學習的自主性較差,缺乏自覺性。

4、教師教學方式方法轉變不到位,要求不夠嚴格,大部分教師從初三到初一的轉變過程中角色轉變慢。

五、下一階段的工作重點和對策:

1、析學情、定措施

每一位師生對考試的經驗教訓一一總結,反思自己,確立下一步的目標和措施。

2、樹典型、發揮榜樣示范作用

①    召開教師研討會,學科組交流經驗統一措施。

②    評選進步之星和學習標兵,召開期中考試表彰大會。

③    對優秀試卷展覽,建學習標兵光榮榜。

3、降低教學重心,增強學生自信心。

①    把每班的后40名(或25名)學生的學業水平作為教師業績評價標準。

②  注重基礎知識考查,考試優秀率達80%,合格率達95%以上。

③ 考試不及格的同學采取補考形式,由學科組長挑選試題,匯編成綜合水平測試卷。

4、加強培養培優補差工作

班主任要結合本班實際對學生逐一分析,找薄弱科目,給任課教師名單,制定計劃與預期目標,找學生談話,鼓勵學生,做好幫包記錄。

5、開展各種形式的班級活動,增強凝聚力。

①    開啟“六一”閱讀工程。

②    建立興趣小組,一幫一結隊子。

③    “我在進步”演講。

④    感恩行動。

6、加強家校聯系,商討對策,形式教育合力,召開家長會,互通信息,商討教育之計。

7、注重學生良好學習習慣的培養。

①    定計劃的習慣,很多學生學習非常盲目導致他們沒目標而影響成績,讓學生制定遠期、中期、近期目標及每天的作息時間表,同時在班上找一位同學作為自己的竟爭對手,每次考試都與他比一比促進提高自己。

② 預習、復習的習慣。要求每天晚自習的后30分鐘能預習第二天所學的內容,復習當天所學的內容。

③ 整理錯題集的習慣??荚嚳疾坏揭话俜譅幦】己蟮靡话俜?,找出錯誤的原因及對策。

8、加強學法指導,提高學習效率。

① 各任課老師要根據學科特點,給予學生學法指導大面積提高教育教學質量。

② 優秀學習經驗交流,召開表彰大會及各班請優秀學生總結演講。

9、落實學生的主體地位,深比課堂教學改革。

①    改革備課。

②    高度重視預習。

③    減少教師教的時間,增加學生學習與展示的時間。

④    劃小教學單位――分組教學。

⑤    重視及時的反饋矯正,建立錯題本,作為教師作業布置檢查的必查項目。

10、做好常規教學工作檢查,發揮團隊合作精神。

① 深入備課組,了解集體教研情況。

② 跟蹤課堂,提出建議。

③ 改革作業教學,作業精心設計,精心批改,精心反饋。
 

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